【摘要】多元智力理論是由美國的教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出的，包括語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力及自然智力。音樂教學(xué)有利于推動學(xué)生全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，單簧管作為木管樂曲家族中應(yīng)用最廣泛的樂器之一，是音樂教學(xué)中的一項重要課程內(nèi)容。本文在闡述多元智力理論的基礎(chǔ)上，對多元智力理論在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】單簧管;多元智力理論;應(yīng)用

【中圖分類號】J621? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

單簧管是木管樂曲家族中應(yīng)用最廣泛的樂器之一。在單簧管演奏教學(xué)中，多元智力理論也得到了廣泛的應(yīng)用，它的應(yīng)用對單簧管的教學(xué)具有重要的意義。學(xué)生在單簧管演奏中運用多元智力理論，不僅可以領(lǐng)悟到單簧管演奏新的含義，也可以挖掘個人潛力，提升個人音樂素養(yǎng)及音樂水平。

一、多元智力理論概述

多元智力理論是相對于傳統(tǒng)的智力理論提出的一個新的概念。多元智力理論認(rèn)為每個人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力及自然智力。語言智力指的是人們的聽、讀、寫、說的能力，是個人表達(dá)自己的思想及人與人之間進(jìn)行正常交流的能力;邏輯數(shù)學(xué)智力指的是運算和推理的能力，以及運用數(shù)理運算和邏輯推理等對各事物之間的對比、類比、因果等關(guān)系進(jìn)行思考的能力;音樂智力指的是個人表達(dá)音樂的能力，以及個人對音樂美感反映出的包含節(jié)奏、音色、音律在內(nèi)的感知度;空間智力指的是個人對色彩、結(jié)構(gòu)、線條、形狀和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力;身體運動智力指的是個人能夠較好地控制、協(xié)調(diào)好自己的身體，對遇到的事件進(jìn)行恰當(dāng)、合適的身體反應(yīng)，并善于運用身體語言表達(dá)自己的需求及情感等;人際關(guān)系智力指的是與人相處和交往的能力，能夠體驗到他人的情緒并包容他人，與他人進(jìn)行有效的溝通交往，較強的人際關(guān)系智力是情商高的表現(xiàn);內(nèi)省智力指的是認(rèn)識洞察和反省自身的能力，能夠正確地認(rèn)識到自己的意志、個性、欲望等，形成正確的自我意識及自我評價，并在此基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力;自然智力指的是認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。

二、單簧管演奏教學(xué)中多元智力理論的應(yīng)用

（一）語言智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

語言智力即人們的聽、說、讀、寫的能力。在單簧管的演奏教學(xué)中，“聽”指的是學(xué)生之間的相互傾聽、師生之間的相互傾聽。每個人對每首曲子都有自己的見解及演奏心得，學(xué)生之間要學(xué)會相互傾聽;“說”指的是每首演奏曲目都有自己的故事背景，要求學(xué)生對演奏曲目的故事性進(jìn)行講述，在講述過程中要注意情緒、情感及表情的運用，這也是單簧管演奏中需要表現(xiàn)的;“讀”指的是教師要求學(xué)生對演奏曲目的作家、背景等進(jìn)行了解，學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)媒體對演奏曲目的相關(guān)背景、故事概況、作者生平等進(jìn)行閱讀，了解演奏曲目創(chuàng)作的意義及含義等;“寫”指的是教師要求學(xué)生對演奏曲目進(jìn)行心得的編寫，挖掘演奏曲目更深層次的含義以及所賦予的情感，使學(xué)生加深對演奏曲目的理解，從而能夠更好地完成演出。

（二）邏輯數(shù)學(xué)智力在單簧管演奏教學(xué)中應(yīng)用

樂譜本身就是一種邏輯數(shù)學(xué)理論的體現(xiàn)。在單簧管演奏中，運用的是十二平均律，十二平均律的特點是半音頻率比相等。在單簧管的演奏教學(xué)中，組織學(xué)生對樂譜進(jìn)行研究，對樂譜所表現(xiàn)出來的邏輯關(guān)系進(jìn)行思考，學(xué)生也可以在原有樂譜的基礎(chǔ)上運用自己的邏輯數(shù)學(xué)智力進(jìn)行創(chuàng)新及改編等，這樣學(xué)生在演奏的過程中就會更加有熱情，也有利于對于單簧管的掌握及理解。

（三）音樂智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

單簧管音域?qū)拸V，具有高音區(qū)、低音區(qū)及中音區(qū)三個音區(qū)，且每個音區(qū)都具有自己特有的表現(xiàn)力及特色，所以學(xué)生要想更好地完成單簧管演奏，需要有很強的音樂表現(xiàn)力。教師在進(jìn)行單簧管的演奏教學(xué)中要注重對學(xué)生音樂智力的開發(fā)。教師可以使用單簧管演奏不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)力度的曲目，使學(xué)生加深對單簧管的理解，增強學(xué)生的音樂感受力，同時也可以讓學(xué)生聆聽不同樂器演奏出的曲目曲調(diào)，使學(xué)生更直觀地分辨與單簧管演奏的曲子的不同表現(xiàn)力，從而有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及專業(yè)技能。

（四）空間智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

單簧管的每個演奏曲目都有其不同的背景及故事。在單簧管的演奏教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象力的培養(yǎng)。如曲目曲調(diào)柔和動聽，描述的是美麗的田野風(fēng)光，學(xué)生要進(jìn)行空間構(gòu)建，想象田野風(fēng)光的自在與安靜;如曲目曲調(diào)強勁有力，描述的是萬馬奔騰的場景，學(xué)生就要適當(dāng)進(jìn)行想象，構(gòu)建與之相適應(yīng)的場景。這樣學(xué)生在演奏過程中，更容易與演奏曲目相融合，情緒更加飽滿，提升自己的演出水平。

（五）身體運動智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

單簧管是進(jìn)行吹奏演出的，完成吹奏需要學(xué)生不斷地吸氣與吐氣，這也是一種運動方式。想要演奏出美妙的聲音，身體的協(xié)調(diào)性相當(dāng)重要，只有協(xié)調(diào)好身體，才能更好地完成吸氣與吐氣;其次包括指法和吐音都需要演奏者具備較好的身體協(xié)調(diào)能力，善于用身體語言來表現(xiàn)思想與情感。因此在單簧管的演奏教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉，包括呼氣、吸氣、吐音、指法等，這樣才能使學(xué)生更順利地進(jìn)行曲目演奏，演奏水平也會得到進(jìn)一步的提高。

（六）人際關(guān)系智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

在單簧管的演奏團(tuán)隊中，演奏者的水平參差不齊，而完成一場出色的演出需要各演奏者之間進(jìn)行高度配合。因此在練習(xí)過程中，需要演奏者之間相互寬容理解，取長補短，努力幫助落后的演奏者。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，這樣不僅有利于提升學(xué)生的人際交往能力，還能提高學(xué)生之間的配合度，為順利掌握完成演奏曲目奠定基礎(chǔ)。

（七）內(nèi)省智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)省指的是對自己的洞察及反省能力，有利個人自律、自知及控制力的形成。在單簧管的演奏教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，對自己演奏的曲目是否滿意，對自己通過演奏所表達(dá)的曲目情感是否到位，在學(xué)生不斷的反省中提升個人的音樂素養(yǎng)，提高自己的演奏水平，同時也會對自己有新的認(rèn)知，能夠更好地提高自己、完善自己。

（八）自然智力在單簧管演奏教學(xué)中的應(yīng)用

如果學(xué)生愿意接觸自然、善于觀察自然，對于表現(xiàn)音樂來說，都會將起到很大的推動作用。因此，在單簧管的演奏教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自然。在課堂上，教師可以用單簧管演奏風(fēng)聲、雨聲、鳥聲等一切大自然的聲音，讓學(xué)生去進(jìn)行辨聽，去想象自然畫面，這樣學(xué)生在演奏過程中更容易融入到作品中，抒發(fā)出作品表現(xiàn)的情感，做到聲情并茂。

三、結(jié)語

在單簧管的演奏教學(xué)中，應(yīng)用多元智力理論有利于學(xué)生表現(xiàn)音樂，表達(dá)音樂情感，提升自己的演奏水平。將多元智力理論應(yīng)用到單簧管的演奏教學(xué)中具有十分重要的意義，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)廣泛普及和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]沈致隆.多元智能理論的產(chǎn)生、發(fā)展和前景初探[J].江蘇教育研究，2009（9）.

作者簡介：羅玉珠（1992—），女，布依族，本科，助教，研究方向：音樂表演。