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        閱讀音樂,于無形中有形

        2019-09-17 09:56:30張婕
        北方音樂 2019年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂課堂教學(xué)

        張婕

        【摘要】新課改的實(shí)施對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求,要想保證課堂教學(xué)效率,選擇有效的方法是重要環(huán)節(jié),對(duì)于音樂的課堂教學(xué)來說也是如此。小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說十分重要,是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑,對(duì)此,教師必須要予以高度重視,確保教學(xué)方法的多元化和個(gè)性化。圖形譜教學(xué)模式在最近幾年得到了廣泛的應(yīng)用,這種教學(xué)方法可以將抽象的樂理知識(shí)以簡單的符號(hào)、圖畫的形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。本文對(duì)此做了深入研究,首先對(duì)圖形譜做了一個(gè)簡要概述,并分析了其應(yīng)用價(jià)值,最后結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)運(yùn)用圖形譜教學(xué)的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);圖形譜

        【中圖分類號(hào)】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        圖形譜是一種用圖形來記錄音樂的特殊“樂譜”,具有直觀易懂的特點(diǎn)。它利用生動(dòng)直觀的符號(hào)和圖畫將抽象難懂的樂理知識(shí)展現(xiàn)出來,可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、音色、旋律以及曲式結(jié)構(gòu)等特征,在享受音樂的同時(shí)強(qiáng)化樂理知識(shí),有助于加深對(duì)于音樂的理解和記憶,尤其是對(duì)于低段教學(xué)來說更加適合,其有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用圖形譜不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,深化對(duì)于樂理知識(shí)的掌握和理解,還能減輕教師教學(xué)壓力,打造高效而靈動(dòng)的音樂課堂,身為音樂教師應(yīng)該重視起來。因此,如何在實(shí)際的教學(xué)中適度、恰到好處地運(yùn)用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生“閱讀”音樂,是值得我們探討的。

        在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中運(yùn)用圖形譜,可以幫助學(xué)生更加直觀地“閱讀”音樂,從而走進(jìn)音樂??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)分析圖形譜,通過圖形譜中的相關(guān)符號(hào)要素了解音樂中所包含的規(guī)律和知識(shí),這種教學(xué)方式能夠把費(fèi)力難懂的樂理知識(shí)難度降到最低。教師在教學(xué)過程中首先要做的就是挖掘歌曲中的音樂要素,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。圖形譜的運(yùn)用在很大程度上滿足了這個(gè)需求,化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,賦予了音樂一定的輪廓和概念,刷新了學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí),幫助其更好地理解并掌握樂理知識(shí),感悟每首歌中所表達(dá)的情感,形成良好的音樂素養(yǎng)。我們?cè)谝魳氛n堂上看到不少教師運(yùn)用圖形譜來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同時(shí)取得了良好的效果。

        一、結(jié)合教材內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)圖形譜

        現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中很多內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖形譜,但是也有一些沒有,對(duì)于這類內(nèi)容的教學(xué),教師就需要自行創(chuàng)作設(shè)計(jì)圖形譜。首先,圖形譜的設(shè)計(jì)應(yīng)通俗易懂,對(duì)教學(xué)歌曲應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的聆聽和分析,確保了解整首歌曲的節(jié)奏、旋律、歌詞等內(nèi)容,則圖形譜的設(shè)計(jì)才可以將歌曲中所包含的內(nèi)容全部直觀地表現(xiàn)出來,并且通俗易懂、特點(diǎn)鮮明;其次,保證圖形譜設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。每一首歌都有不同難度的知識(shí)點(diǎn),教師既要分析歌曲中的重難點(diǎn)內(nèi)容,又要想辦法將其以簡單易懂的方式科學(xué)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)注重循序漸進(jìn),具有一定的層次性;再次,應(yīng)該注意圖形譜的設(shè)計(jì)要清新美觀,給學(xué)生帶來一種美的享受,使學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)觀看美麗的圖形譜,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)積極性,保證學(xué)習(xí)效果。

        二、巧用圖形譜,感知樂曲旋律

        圖形譜主要由不同的符號(hào)組成,目的是通過形象的符號(hào)展現(xiàn)抽象的樂理知識(shí)。通過分析小學(xué)音樂教材可以發(fā)現(xiàn),很多內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖形譜,生動(dòng)形象的圖形譜將歌曲的意境和旋律展現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以充分利用這些圖形譜進(jìn)行課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地感知樂曲旋律。

        片段一:人音版小學(xué)三年級(jí)《美麗的黃昏》這是一首二聲部的合唱教學(xué)歌曲,跟著歌曲的旋律,我畫出了這樣的圖形譜,如圖1所示。

        我巧妙地設(shè)計(jì),孩子們根據(jù)兩條旋律線的高低,一下子就劃分了兩個(gè)聲部的輪唱形式,同時(shí)將“美妙的鐘聲”隨著“叮咚”的旋律線條勾畫出來,鐘聲漸行漸遠(yuǎn),聲音越來越弱,更好地呈現(xiàn)出了黃昏的畫面感和歌曲的意境。

        片段二:人音版一年級(jí)欣賞奧地利作曲家約瑟夫·斯特勞斯《鐵匠波爾卡》,如圖2所示。

        我根據(jù)書上原有的圖形譜深化創(chuàng)編進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在賞析音樂的同時(shí)觀看圖形譜,通過圖譜中對(duì)“鐵匠打鐵”音樂形象的生動(dòng)表達(dá)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)其分析其中包含的知識(shí),通過波浪線來傳遞音調(diào)的強(qiáng)弱和情緒的變化,從而感知樂曲旋律。因此,教師在教學(xué)過程中一定要靈活應(yīng)用,也可以鼓勵(lì)其創(chuàng)作圖形譜,引導(dǎo)學(xué)生將聽、看、畫結(jié)合,有效提高課堂教學(xué)效果。

        三、妙用圖形譜,掌握樂曲結(jié)構(gòu)

        圖形譜可以展現(xiàn)出歌曲的不同結(jié)構(gòu)特征和節(jié)奏變化,學(xué)生通過分析圖形譜就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱,并在此基礎(chǔ)上感受音樂所表達(dá)的情感。因此,教師在教學(xué)過程中必須要善于利用圖形譜,幫助學(xué)生理解樂曲結(jié)構(gòu),有助于深化對(duì)歌曲內(nèi)容和節(jié)奏的掌握。

        片段一:人音版小學(xué)四年級(jí)《搖籃曲》,如圖3所示。

        這首歌曲通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏,來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。整首歌曲從頭到尾主題不變,唯一變化的就是旋律,作曲家巧妙地從第三拍起音,把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變,將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律,使音樂更富于舒緩的敘事語氣。通過觀察圖形譜就可以發(fā)現(xiàn)存在變化的地方用曲線表示、沒有變化的地方用直線表示、和聲部明顯加粗等。讓學(xué)生對(duì)照著圖形譜來欣賞音樂,輕而易舉地就能發(fā)現(xiàn)歌曲里存在的不同內(nèi)容,準(zhǔn)確掌握樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為后期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

        片段二:第七屆全國中小學(xué)比賽,其中一節(jié)二年級(jí)欣賞課《跳圓舞曲的小貓》,教師設(shè)計(jì)的圖形譜給聽課的老師們留下了深刻的印象,如圖4所示。

        樂曲的結(jié)構(gòu)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來講是個(gè)很抽象的概念,老師們上欣賞課都會(huì)很苦惱,不知如何和孩子們說明白。這節(jié)課就給了我們一個(gè)很好的示范,一張小小的圖形譜,將樂曲的結(jié)構(gòu)很淺顯直觀地呈現(xiàn)了出來,讓學(xué)生一目了然,這節(jié)課也取得了良好的教學(xué)效果。

        四、活用圖形譜,展現(xiàn)音樂形象

        圖形譜的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺的結(jié)合,幫助學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)充分理解音樂形象,感受歌曲中聲音的強(qiáng)弱變化,從而更好地理解樂曲的特點(diǎn)。因此,教師要在實(shí)際教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用圖形譜,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主創(chuàng)作圖形譜,利用自己喜歡的方式去表達(dá)音樂,不僅可以深化對(duì)歌曲的理解,同時(shí)也能在一定程度上提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

        例如,在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《老虎磨牙》這首歌的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法以及對(duì)歌曲的理解自己創(chuàng)作圖形譜。首先聆聽歌曲,讓學(xué)生根據(jù)歌詞和曲調(diào)想象這首歌曲所表現(xiàn)的是什么動(dòng)物;隨后利用多媒體在大屏幕上畫出動(dòng)物的腳?。ɡ匣⒌哪_?。?,鼓勵(lì)學(xué)生想象這是什么動(dòng)物的腳???隨后引出整首歌所表達(dá)的音樂形象——老虎;接下來再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述做法利用符號(hào)來表現(xiàn)老虎磨牙的聲音(用波浪線表示);最后為學(xué)生呈現(xiàn)他們創(chuàng)造的全幅圖形譜,指導(dǎo)學(xué)生邊聽歌曲邊讀譜,很快就能將這首歌表達(dá)的形象、情感以及節(jié)奏長短和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)牢記心中。過程中需要注意的是所有的活動(dòng)都要同步進(jìn)行,邊聽歌邊畫譜,邊畫譜邊讀譜,邊讀譜邊想象,才能將圖形譜的積極作用充分發(fā)揮出來。

        綜上所述,音樂教學(xué)過程中只有靈活運(yùn)用圖形譜才能發(fā)揮其積極的有效作用。教師一定要重視起來,尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,通過合理運(yùn)用圖形譜可以幫助學(xué)生更好地理解樂理知識(shí),從小打下良好的音樂基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)于歌曲的認(rèn)識(shí)和理解。不要僅僅將其用在提高教學(xué)方便性上,也要適當(dāng)將其用于學(xué)生綜合能力的提高方面,在豐富學(xué)生想象力的同時(shí)鼓勵(lì)其自由發(fā)揮,自行填詞創(chuàng)作,培養(yǎng)歌曲創(chuàng)編能力,增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化音樂技能,提高音樂水平。相信只要我們發(fā)揮教育的智慧,結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用圖形譜,在打造高效課堂的同時(shí)提升學(xué)生的核心音樂素養(yǎng),那我們的音樂課堂將會(huì)更加豐富多彩。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]劉彥江.淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬,2017(8).

        [4]陳磊.淺談圖形譜在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂教育,2016(287):30-31.

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