李鈺

摘 要：STEM的基本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，也就是將四項(xiàng)學(xué)科的相關(guān)能力進(jìn)行整合與匯總，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新的要求。根據(jù)STEM的教學(xué)思想，將其落實(shí)到高中生物高效課堂構(gòu)建中，教師可以從課程開展的多個(gè)方面幫助學(xué)生提升在生物學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，還要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM;高中生物;高效課堂

教師想要通過STEM思想構(gòu)建高中生物高效教學(xué)課堂，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教學(xué)模式與方法對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、解決問題的能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面性培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度創(chuàng)新思維

基于STEM的高中生物高效課堂構(gòu)建中，教師首先需要依照STEM對學(xué)生的創(chuàng)新性能力要求，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。根據(jù)這種要求教師可以開展問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中積極獲取相關(guān)的教學(xué)關(guān)鍵信息，然后融入自身的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行創(chuàng)新性思維的拓展，從多個(gè)角度獲得對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知，學(xué)以致用加以創(chuàng)新性實(shí)踐，收獲高效的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，形成對教學(xué)內(nèi)容的高度自我認(rèn)知與創(chuàng)新性實(shí)踐。

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手探究教學(xué)內(nèi)容的主要思想，積極獲取有效信息。比如針對必修一第六章第三節(jié)《細(xì)胞的衰老和凋亡》這課為例，由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，教師可以通過多媒體直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以搜集有關(guān)人體衰老的圖片、視頻、文字等資料;有關(guān)衰老與身體健康等方面的資料以及如何預(yù)防人體衰老等方面的資料。將這些資料進(jìn)行有效的分類與整合，通過多媒體直觀而全面地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生了解到本課的主要教學(xué)內(nèi)容，還能夠引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)老齡化的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。之后教師在學(xué)生瀏覽課件之后進(jìn)行相關(guān)問題的引導(dǎo)，問題形式以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)并注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效延伸，大力拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如提問：“通過課件的觀看，你了解到細(xì)胞衰老有哪些特征以及衰老的原因”“細(xì)胞凋亡代表著什么？細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么分別？”“通過課件和相關(guān)資料的閱讀，你了解到細(xì)胞衰老與人類健康有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段預(yù)防人體的衰老？”以及“根據(jù)本節(jié)課的重要內(nèi)容，探討你對社會(huì)老齡化問題的見解以及觀點(diǎn)，進(jìn)行綜述?！蓖ㄟ^這些話題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容的主要教學(xué)思想獲取對教材內(nèi)容的全面性認(rèn)知，并有效注入自身情感思想，提升學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

在基于STEM思想的高中生物高效課堂構(gòu)建中，對學(xué)生的自主實(shí)踐能力以及解決問題的能力做出了雙重要求。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師可以創(chuàng)建小組合作探究模式，讓學(xué)生針對教學(xué)話題展開分工與協(xié)作，進(jìn)行綜合性探究，同時(shí)根據(jù)教師的教學(xué)問題設(shè)置展開有效的交流與探討，共同解決生物學(xué)習(xí)中的疑難問題，全面性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。

以必修二第六章第一節(jié)《雜交育種和誘變育種》教學(xué)為例，教師同樣要通過多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全面性展現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過課件內(nèi)容向?qū)W生展示古人如何馴化野生動(dòng)物以及栽培植物的圖片或者影像資料。比如教師向?qū)W生展現(xiàn)古人馴化各種家畜與動(dòng)物的相關(guān)圖片或者文字影像資料，再向?qū)W生展現(xiàn)古人是如何培育出各種莊稼、蔬菜與水果的過程;最后向?qū)W生展現(xiàn)如今社會(huì)中家畜、各種糧食、蔬菜與水果的優(yōu)良品種圖片。以這種方式引入本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容——雜交育種，在圖片的展示中為學(xué)生進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生了解雜交育種的方法。之后，教師通過設(shè)立話題引導(dǎo)小組展開對教學(xué)內(nèi)容的共同實(shí)踐與探究，并解決相關(guān)的生物疑問。比如教師可以設(shè)立話題：“雜交育種蘊(yùn)含著哪些遺傳學(xué)規(guī)律？這些規(guī)律在上述課件中是如何體現(xiàn)的？”“如何判斷顯隱性？”“如果選擇的品種是雙隱性，一顯一隱、雙顯性，那么分別通過怎樣的選擇得到純合子”。通過這些問題加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)問題的主動(dòng)探究，并提升學(xué)生自主解決問題的能力，還能有效拓展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

三、巧用多媒體手段，深化學(xué)生的學(xué)科意識(shí)

STEM思想要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這點(diǎn)體現(xiàn)在高中生物教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過深化學(xué)生的學(xué)科文化意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與認(rèn)同感，深化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師可以選用多媒體教學(xué)手段，積極提取教材內(nèi)容中的文化思想因素，通過多媒體手段進(jìn)行形象化展現(xiàn)，使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)知與感受。

比如在學(xué)習(xí)必修三第三章第四節(jié)《群落的演替》時(shí)，教師就可以向?qū)W生投影一些有關(guān)群落演替的現(xiàn)象，引入生活中的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。比如“黃土高原的歷史變遷”、教材中“發(fā)生在裸巖上的演替”、“棄耕農(nóng)田上的演替”等資料，讓學(xué)生展開深入的思考。由教師進(jìn)行高效的教學(xué)互動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)與啟發(fā)，以拋磚引玉的形式讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容反思自身生活實(shí)際，明確人口發(fā)展、環(huán)境與自然資源之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，提升學(xué)生愛護(hù)大自然的意識(shí)，讓學(xué)生能夠反思自己的行為，保護(hù)環(huán)境并與大自然和諧相處，深化生物教學(xué)學(xué)科思想精神與意識(shí)，提升自身的社會(huì)認(rèn)同感與責(zé)任感。

總的來說，基于STEM的高中生物高效課堂構(gòu)建中，教師需要通過多種教學(xué)模式與手段加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力以及社會(huì)責(zé)任感等方面綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，進(jìn)而推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)步。

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