徐南南

摘 要：隨著教育改革的深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對教育教學(xué)提出了新的要求，高中化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、老師的主導(dǎo)性。探索以學(xué)生為主體的模式下，如何構(gòu)架高中化學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;高效課堂;高中化學(xué)

高中化學(xué)主要是讓學(xué)生了解物質(zhì)世界，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求高中化學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，要求課堂變?yōu)槎嗄繕?biāo)多維的課堂，包括知識與技能、過程與方法，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀。也更加重視在教學(xué)過程中學(xué)生主體性的體現(xiàn)，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和需求來制訂課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體就是要體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，在課堂上學(xué)生具有自己支配和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，完全打破了傳統(tǒng)的課堂教 學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)課堂學(xué)生都是被動(dòng)接受和按照老師的步驟進(jìn)行。以學(xué)生為主體，一是要學(xué)生在課堂上具有自主思考的能力，二是對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有自主的控制權(quán)和支配權(quán)。從這兩點(diǎn)出發(fā)，建立高效的課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)，以學(xué)生為主體是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，利用新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建高效課堂。就比如銅和硝酸的反應(yīng)，3Cu+8HNO3（?。?

3Cu（NO3）2+2NO（氣體）+4H2O Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2（氣體）+2H2O。其中就需要實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，分別進(jìn)行稀硝酸和濃硝酸的反應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師告訴學(xué)生化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)步驟以及反應(yīng)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生知道結(jié)果的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失去了探索的欲望和積極性。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的化學(xué)教學(xué)課堂

需要注意的是化學(xué)教師的職業(yè)能力，要從老師出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對于高中化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，積極引進(jìn)年輕的教師，以新的思想去帶動(dòng)老教師的創(chuàng)新，認(rèn)識新的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，同時(shí)年輕老師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)和提高。另外，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握新的教學(xué)手段和教學(xué)技能，認(rèn)識到以學(xué)生為主體的教學(xué)意義。全面提高師資力量和教師的職業(yè)素養(yǎng)，為構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂提供師資保證。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是探索的基礎(chǔ)，也關(guān)系著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如情景教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生的身邊事，來創(chuàng)設(shè)情境，把其化學(xué)知識融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到生活實(shí)際感受化學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

比如“關(guān)注營養(yǎng)的平衡”和“促進(jìn)身心健康”學(xué)習(xí)中，其中學(xué)習(xí)的知識就包括糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、微量元素，以及飲食的搭配、藥物的使用，就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活，比如現(xiàn)在學(xué)生重視自己的身材，那么就可以這個(gè)為話題，去探索如何進(jìn)行合理的搭配，讓身體的各種能源平衡，比如列舉身邊的事情，太瘦和太胖身體的能源怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

另外還可以利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望和需求，然后在進(jìn)入教學(xué)，可以提高課堂效率，提高學(xué)生精力集中度。比如還是以銅和硝酸的反應(yīng)來進(jìn)行，可以先通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中提出的問題和疑惑，然后帶著疑惑問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，最后完成學(xué)習(xí)之后，再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識的鞏固。

2.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上，要重視學(xué)生的主體性，老師對自己進(jìn)行一個(gè)明確的定位，屬于課堂的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行課堂調(diào)整和優(yōu)化，通過觀察學(xué)生的行為和情緒，來判斷學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)調(diào)整。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及組織討論等方面進(jìn)行。讓學(xué)生參與到課程中，比如多一些互動(dòng)，老師判斷學(xué)生知識的掌握情況，再進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.注意課程的擴(kuò)展

在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛邢薜恼n堂時(shí)間，但是學(xué)生的思維并不是禁止的，那么就需要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的思維，保證學(xué)生對知識的探索和求知欲，比如一節(jié)課在完成目標(biāo)的時(shí)候，不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，把其固定在這一知識內(nèi)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識面，提出更加深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索，發(fā)散學(xué)生的思維。

還需要注意的就是對信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，比如多媒體技術(shù)，利用多媒體播放圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的原理，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材或者條件的限制，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，就可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

文章主要是探索在以學(xué)生為主體的模式下，如何構(gòu)建高中化學(xué)的教學(xué)課堂，主要提出了三個(gè)方面，分別是創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展課堂內(nèi)容和對信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建高效的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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