張世亮

摘 要：隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的需求，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂勢(shì)在必行?；诖?，結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況分析，就提高教師人格魅力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等方面進(jìn)行引導(dǎo)，希望可以轉(zhuǎn)變中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

目前，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追求的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，可以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下文，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況分析，簡(jiǎn)要談一談構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

一、提高教師人格魅力

教師的人格魅力如同敲門磚，在教學(xué)的開(kāi)始階段起著關(guān)鍵性的作用。如果學(xué)生被教師的人格魅力所吸引，教師在教學(xué)中就會(huì)形成一股強(qiáng)大的號(hào)召力，給予學(xué)生一種鞭策和鼓舞，起到示范作用，繼而給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。但我們也需要認(rèn)識(shí)到，這種人格魅力并非朝夕就可以形成的，它需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和日常生活不斷積累磨煉，從而提升人格魅力。

例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師授課要盡量選擇一些生動(dòng)、幽默、文藝、有啟發(fā)性的語(yǔ)言講解知識(shí)。這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，在平時(shí)教師也需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，豐富自身的人文素養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而提升自身的人格魅力。教師的人格魅力提升之后，會(huì)在課堂教學(xué)中不由自主地滲透出來(lái)，影響學(xué)生。學(xué)生在教師人格魅力的吸引下也會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣引導(dǎo)是教學(xué)中亙古不變的話題。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中也要重視興趣對(duì)課堂教學(xué)的影響，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在中學(xué)時(shí)期，與小學(xué)比較而言，這一階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度提升，深度和抽象度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由具象內(nèi)容到抽象內(nèi)容的演變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)提高學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的一種相對(duì)有效的辦法。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.情境引導(dǎo)

為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)情境引入教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中照本宣科的導(dǎo)入方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如，在講解“相似三角形”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始就設(shè)置可不可以不過(guò)河就得到河寬、不上樹(shù)測(cè)量就知道樹(shù)高的懸念，然后在這些情境的吸引下引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索知識(shí)，從而達(dá)到良好的效果。

2.生活化引導(dǎo)

數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的關(guān)系。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，融入一些生活化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)融入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生享受到學(xué)以致用的快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的建成。

如，在講解“一元二次方程”的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“長(zhǎng)5m的梯子靠在墻上，并且梯子的頂端距離地面的垂直距離為4m，如果梯子的頂端向下移動(dòng)半米，那么底端移動(dòng)多少米？”教學(xué)時(shí)，不要著急公布答案，而是要讓學(xué)生小組分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。在學(xué)生七嘴八舌中指出正確的答案，讓學(xué)生能夠真正地掌握知識(shí)的內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要學(xué)生本位的基本理念引導(dǎo)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)在引導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生自主體會(huì)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，繼而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

如，在講解“多邊形內(nèi)角和”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以先劃分學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)小組探索、分析多邊形內(nèi)角和的求解方法。為幫助學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在開(kāi)始階段可以先通過(guò)講解四邊形和五邊形內(nèi)角和的求解方法滲透，然后再鼓勵(lì)學(xué)生自主求解多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法。通過(guò)研究，小組內(nèi)提出不同見(jiàn)解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并針對(duì)性地指出問(wèn)題。學(xué)生在小組合作和教師的引導(dǎo)中得出N邊形內(nèi)角和公式為：（N-2）×180°。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方稍加引導(dǎo)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著的提升。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性并不是一件容易的事情。教師需要全面認(rèn)識(shí)課程改革的需求，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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