高天菊 李才讓

摘 ?要：在現代高中教育階段高中化學學科所占據著的位置極為重要，其在培養(yǎng)學生化學知識水平和化學能力方面發(fā)揮著極為顯著的作用。就高中化學而言，高考要求學生將所學知識熟練掌握，并可以運用這些知識將一些實際問題有效解決，這是應對高考的重要前提。身為高中化學教師，需要向學生進行傳授的知識較多，并且在引導學生學習知識的過程中還需注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，該文主要探討了高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中化學 ?核心素養(yǎng) ?教學情境

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0136-02

在現代高中教育體系中化學課程教學占據著極為重要的位置，有利于提高學生化學能力和化學知識水平[1]?；瘜W學科和我們的現實生活有著極為密切的聯系，其邏輯性很強，展開有意義的教學，而不是和生活實際相偏離的教學，十分關鍵，因為新課改要求展開綜合教育，促進學生的全面發(fā)展，只強調掌握知識的廣度和深度，是難以讓學生靈活運用所學知識的，在課堂教學中注重對學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強學生所具備的化學能力素養(yǎng)。所以，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每一位教師必須承擔起來的責任。

1 ?借助情境設計，激活學習思維

化學學科從生活中而來，最終在生活中應用?；瘜W這一學科中包含了大量生活知識，生活中隨處可見各種化學知識，對我們的生活影響深刻。在課堂教學中，教師應有意識地引導學生樹立正確的價值觀，并立足于化學教學知識，為學生創(chuàng)設相對應的教學情境，引導學生在情境中切身感受到化學知識的作用與魅力，激發(fā)學生的科學精神，并強化其社會責任意識。創(chuàng)設教學情境可以將枯燥、乏味的化學知識變得更加形象、生動，可以吸引學生的注意力，降低學生的學習難度，以加深學生對知識的理解。創(chuàng)設教學情境的方法有分析數據、舉例、播放視頻、圖片展示、實驗展示等，創(chuàng)設這些教學情境可以將學生的學習思維激活，同時也能把學生的學習積極性調動起來，為課堂教學注入源源不斷的活力[1]。增強學生主動性，能夠通過學生感興趣的事物，運用生活認知來對相關問題予以解決。同時，教師需采取提問的形式來引導學生討論，使之積極地參與到課堂教學中來，這一方式可以將學生的學習思維激活。創(chuàng)設教學情境需要注重其應具有情感性、真實性和知識性，同時應具有較強的針對性，使學生和教學情境充分融合在一起。

2 ?進一步強化化學探究實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維品質

高中化學是主要圍繞實驗探索和分析推理開展的一門學科。因此，在高中化學中化學實驗是不可或缺的重要組成部分，高中化學教師在教學過程中需要和化學實驗探究相結合，立足于此才可以促進化學教學質量的提升[2]。在高中化學中教師應注重借助實驗教學對學生的探究意識和研究能力進行培養(yǎng)，對和課程相關的各種教學資源予以利用，并立足于實際教學內容和學生的學習情況適當地選擇探究主題，合理規(guī)劃和開展探究過程，使學生在此過程中形成良好的探究意識，并讓學生的證據推理和模型認知的能力得到培養(yǎng)，為學生學科核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。同時，就高中化學實驗探究而言，通常并非為獲得新發(fā)現而進行設計，主要是對前人所做過的相關實驗予以重復，以便于在實驗的過程中對學生的探究能力予以培養(yǎng)。在進行教學設計時，高中化學教師需對教學資源進行合理的應用，明確探究主題，并和學生一同制定探究過程，并將其落到實處，以此將學生的探究意識增強，并使其模型認知和證據推理得到培養(yǎng)，有效提高學生的核心素養(yǎng)。高中化學教學在開展實驗探究的過程中，需要以學生思維方面整體性、嚴密性和敏捷性的培養(yǎng)為重點，以此來讓學生能夠形成優(yōu)良的思維品質。

3 ?借助信息技術，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入推進和素質教育的不斷發(fā)展，人們開始高度重視高中化學課程教學。在當前我國高中化學教學中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是極為重要的教學理念，同時有效促進了教學的順利開展。在高中化學教學中教師應充分借助信息技術教學，使學生學習化學的積極性和興趣得到有效激發(fā)[3]。在信息化時代中，合理運用信息技術開展化學教學可以將化學教學的跨越式發(fā)展順利實現。化學教育信息化具有管理自動化、任務合作化、學習自主化、教學多樣化、資源全球化等優(yōu)勢。信息資源可以從網絡、報紙和電視等媒介中而來，學生可以借助報紙、電視等將和化學相關的社會新聞了解到，使其可以走出課堂，有利于激發(fā)學生的學習興趣、提高其自主學習能力。教師可以借助剖析熱點新聞中的化學知識，給予學生引導，讓其展開思考討論，把學生的創(chuàng)造力和想象力激發(fā)出來。教師要注意引導和監(jiān)督學生，以免學生沉迷于網絡，及產生其他負面效應。

4 ?結語

總而言之，高中化學的教學內容和方法直接影響著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。秉持科學的觀念對化學知識進行學習，才是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重中之重。高中化學教師在教學過程中，要給予學生引導，讓其對化學知識進行自主探究，在實際生活中運用化學知識，促進學生分析、解決問題能力的提高，從而使學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 銀媛林.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學策略[J].廣西教育，2018（11）：99-100.

[2] 劉正富.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017（69）：158.

[3] 羅余凌.淺談核心素養(yǎng)在高中化學解題中的體現[J].數理化解題研究：高中版，2018（7）：84-85.