杜紅霞

摘 ?要：在小學(xué)階段中，作文教學(xué)是極其重要的組成，主要是因為這能夠有效提升學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。語文教師在進行對學(xué)生的作文寫作教學(xué)時，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、運用能力，使學(xué)生學(xué)會利用清楚、靈活的文字傳達個人看法及情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課程 ?小學(xué)語文 ?作文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0096-02

1 ?培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣

對于學(xué)生而言，興趣是他們積極展開寫作活動的主要動力。作為小學(xué)語文老師，就應(yīng)該重視對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。在平時為學(xué)生們布置相關(guān)寫作任務(wù)時，語文老師可以不做出具體的要求，而是倡導(dǎo)學(xué)生們寫出自己喜歡的事物。比如說，學(xué)生們可以在作文中寫出自己喜歡的偶像或者是書籍等。在這樣的寫作方式下，學(xué)生們便會產(chǎn)生更強的寫作興趣，促使他們能夠積極地投入到作文寫作中去，并在這一過程中充分發(fā)揮自身的想象能力和思維能力。與此同時，語文老師也可以多多鼓勵學(xué)生們寫日記，讓學(xué)生們通過日記的方式記錄下自己每天生活中有意義的事情，而且，這也有利于學(xué)生們在寫作中流露真情實感。不僅如此，語文老師還可以在班級中組織互換或者是讀書分享的活動，讓學(xué)生們在這些活動中交流自己的看法和讀后感。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在課堂之上，還應(yīng)該拓展到課堂之外。所以，語文老師可以鼓勵學(xué)生們多多參與實踐活動，如做家務(wù)、做義工等，讓學(xué)生們將自己參與這些活動的感受以寫作的方式表達出來。這樣一來，學(xué)生們厭倦寫作的心理問題便可以得到有效的解決，而且，這也能夠激發(fā)學(xué)生們主動寫作的動力，使學(xué)生們感受到寫作帶給他們的快樂。

2 ?促使自身教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變

面對新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍是非常壓抑的，只有教師單方面地向?qū)W生們傳授知識，而學(xué)生則是全過程被動地接受知識的灌輸。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式只能夠鍛煉他們的語言和思維上的能力，并不利于他們寫作能力的提升。而且，很多教師執(zhí)念于自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，強調(diào)學(xué)生們按照自己的方法展開學(xué)習(xí)活動，但是這種方式所取得的教學(xué)效果往往是不盡人意的，反而會引發(fā)學(xué)生們的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生對作文寫作的抵觸。在當前的新型教學(xué)模式下，教學(xué)課堂已經(jīng)不再是教師一個人的專場，而強調(diào)學(xué)生同教師之間的有效互動，同時，課堂教學(xué)也不再是單方面的知識傳輸，而是轉(zhuǎn)變成為了心靈感知。因此，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該跟上教育發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并將豐富多樣的教學(xué)方法使用到作文教學(xué)中去。這樣一來，就能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們思維僵化的問題，使學(xué)生們有更多獨立思考的時間。比如說，很多學(xué)生不擅長對人物的描寫，在以往的作文教學(xué)中，教師只是單一地告訴學(xué)生們相關(guān)人物的特點，對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式并不能夠使他們真正感受到人物之間的差別。但是在當前的作文教學(xué)中，語文老師會組織學(xué)生們進行相關(guān)的討論，讓學(xué)生們在討論的過程中深入地分析人物，從而獲得關(guān)于人物的深刻了解。同時，語文老師也可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，獲得親身的體驗，這樣一來，學(xué)生便也可以促使自身人物寫作能力的提升。

3 ?進行對學(xué)生們的個性化點評

當前情況下，很多教師在評價學(xué)生們的練習(xí)完成情況時，都喜歡使用模棱兩可的評語。對于學(xué)生而言，教師的這些評語無法幫助到他們的作文寫作。就語文教師來講，他們評價學(xué)生的作文，其實就相當于走進學(xué)生的世界，如果采用說教式的評價方式，那么便無法起到實質(zhì)性的作用，也會造成教學(xué)時間的浪費。因此，作為教師，首先應(yīng)該認真閱讀學(xué)生們的文章，并學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，同時，教師們還應(yīng)該同學(xué)生們進行積極的互動和交流，因為這樣會使學(xué)生們覺得教師可以理解自己，進而使得學(xué)生愿意將自己真實的想法告知教師。在點評學(xué)生的習(xí)作時，語文老師應(yīng)該基于部分內(nèi)容或者是某些問題進行有針對性的評價，使學(xué)生們能夠感受到教師批改他們作文時的認真和嚴謹，而且，這樣也有利于學(xué)生們注意到自身的問題。另外，每一個學(xué)生的作文一定有值得閱讀的地方，教師在批改學(xué)生的作文時，一定要善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，并將這些可取之處標記出來，表達自己對學(xué)生們這種寫作方式的欣賞。這樣一來，學(xué)生們便能夠意識到自己作文中的優(yōu)點，從而增強自身寫作的信心，促使寫作能力的提高。

4 ?強化學(xué)生的課外閱讀，促使學(xué)生寫作技巧的提升

學(xué)生綜合能力的情況可以從他們的寫作水平中反映出來。對于學(xué)生而言，要想切實提高自身的寫作水平，不能夠僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，畢竟課堂上的知識是有限的。當前情況下，很多小學(xué)生存在寫作素材缺失的問題，在這一問題的影響下，學(xué)生們都不知道應(yīng)該在寫作中寫什么，并出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞的情況。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多進行課外閱讀，讓學(xué)生們在課外閱讀的過程中積累有效的寫作素材，同時，教師自己也可以為學(xué)生們推薦一些有價值的書籍，并讓學(xué)生們在讀完書籍后寫出讀后感，通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠在閱讀中拓展自身的知識視野，還能夠促使自身語言表達能力的提升。另外，語文老師還可以在班級中建立語文園地，讓學(xué)生們將自己認為值得閱讀的書籍放入語文園地中，這樣一來，學(xué)生們便能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，讓全體學(xué)生們都可以閱讀到更多、更有價值的讀物。長此以往，學(xué)生們也能夠在大量的課外閱讀中提高自身的寫作能力。

5 ?讓作文教學(xué)貼近實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓教學(xué)活動貼近實際生活，并使其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，促使學(xué)生們能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)作思路的擴寬和寫作能力的提高。另外，在這一教學(xué)過程中，語文老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們觀察和思考生活中的人、事、物，由此來促使學(xué)生們寫作靈感的迸發(fā)。就小學(xué)生來講，他們每一個人的實際情況和寫作能力都是各有不一的，所以，語文老師應(yīng)該立足于實際情況，并掌握好全體學(xué)生的寫作能力和個性特點，從而實現(xiàn)對學(xué)生們的分層教學(xué)。這樣一來，在分層教學(xué)中，各個層次的學(xué)生都可以有效提高自身的寫作能力。另外，語文老師鼓勵學(xué)生們觀察和思考生活中的人、事、物時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們隨時隨地積累寫作素材，促使學(xué)生們良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。當學(xué)生們逐漸積累了豐富的寫作素材時，他們便可以在作文寫作中產(chǎn)生豐富的靈感和想法，如此一來，學(xué)生們的作文寫作過程就會變得十分順暢，使得學(xué)生們能夠更加積極主動地投入到今后的作文寫作中去。比如說，語文老師可以在春天的時候組織學(xué)生們展開春游活動，并讓學(xué)生們在這一活動結(jié)束之后寫出自己的感想。實際上，這一作文任務(wù)其實就是對學(xué)生們觀察和思考能力的考察，而且，這也能夠讓學(xué)生們在親身體驗的過程中提高自身的作文寫作能力。

6 ?結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的腳步，也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并努力尋求新型的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)方式下促使自身寫作興趣的增強。與此同時，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，以此來幫助學(xué)生們展開有效的閱讀和寫作活動。在評價學(xué)生的習(xí)作時，語文老師還應(yīng)該給出客觀且具體的意見，讓學(xué)生們能夠意識到自身存在的問題，同時，教師也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，使得學(xué)生們能夠因為教師的表揚而不斷增強自身的寫作信心，從而有更強的動力去支撐自己的寫作。

參考文獻

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