郭懿

摘 要：強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽音能力有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂素質(zhì)，從而讓學(xué)生掌握不同聲音的分辨方法。為此，在當(dāng)前教學(xué)模式下教師也要運(yùn)用科學(xué)的方法對音樂特長生開展聽音訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)并提高他們良好的聽音能力。為此，接下來就聽音訓(xùn)練方法的分類簡單分析，之后再重點探討音樂特長生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練方法，以期能起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：音樂;特長生;聲樂教學(xué);聽音訓(xùn)練

隨著近年來我國教育不斷發(fā)展，音樂特長生也不斷增多。聲樂的訓(xùn)練包含的內(nèi)容很多，其中有民族唱法、通俗唱法、樂理等。很多學(xué)生在其他方面的訓(xùn)練都達(dá)到比較好的訓(xùn)練效果，但是在聽音訓(xùn)練中還存在很多的不足。因此，為了提高聲樂特長生獨(dú)立識譜的能力以及增強(qiáng)學(xué)生的聽覺能力，教師在聲樂教學(xué)時應(yīng)盡可能結(jié)合音樂中的試唱方法加強(qiáng)對學(xué)生的聽音訓(xùn)練，這也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。聽音訓(xùn)練也是練耳訓(xùn)練，他們都能有效地培養(yǎng)學(xué)生在聲樂方面的基本能力。基于此，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的、有效的聽音訓(xùn)練方法，讓學(xué)生感受到聽音訓(xùn)練的價值所在。

一、聽音訓(xùn)練方法的分類

1.聽樂曲

為了有效地增強(qiáng)學(xué)生聽覺器官的感知能力，教師可以在聲樂教學(xué)的過程中播放一些經(jīng)典的名曲，讓學(xué)生一邊欣賞一邊進(jìn)行聽力訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練方法有：其一，先讓學(xué)生欣賞樂曲，然后讓學(xué)生說一說剛才聽的樂曲中使用了哪些演奏的樂器，如此便能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知各類樂器的目的;其二，讓學(xué)生聽音樂，并說出歌曲的名字，這樣不僅能加深學(xué)生對樂曲的認(rèn)知，而且還能有效地豐富音樂知識;其三，當(dāng)識譜教學(xué)后，可以適當(dāng)進(jìn)行高層次的聽音訓(xùn)練——讓學(xué)生記錄曲譜。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣才能扎實學(xué)生的聽音能力，潛移默化地激發(fā)學(xué)生記憶曲譜的興趣。

2.聽琴音

教師在聲樂教學(xué)中可以通過彈奏電子琴、鋼琴等樂器，有效地組織學(xué)生去聽琴音，且這種聽音訓(xùn)練的方法也是大部分教師比較常用的，同時又是最基本的訓(xùn)練方法。具體的訓(xùn)練方法是教師通過彈琴奏音符或者音組讓學(xué)生直接辨別彈奏的內(nèi)容或者是直接進(jìn)行學(xué)唱，這樣才能提高學(xué)生對音符的感知能力、記憶能力以及表達(dá)能力。

二、音樂特長生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練方法

1.讓學(xué)生掌握正確的唱歌方法

很多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的發(fā)聲訓(xùn)練、唱歌訓(xùn)練，因此大部分的音樂特長生也并未掌握相應(yīng)的唱歌技巧。為此，音樂教師在教學(xué)時還應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的歌唱方式，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法，通過口鼻共吸的方法讓學(xué)生注意自己的呼吸與發(fā)聲，這樣才能規(guī)范學(xué)生唱歌的方式，讓學(xué)生掌握更多的聲樂技巧。這也就是說，呼吸是人體發(fā)生的主要動力。一般來說，呼吸主要包括胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸三種。但是這三種呼吸中最佳的呼吸方式是胸腹式聯(lián)合呼吸。為此，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握胸腹式聯(lián)合呼吸的呼吸方法，了解最佳的音質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與最佳的聲音位置，讓學(xué)生掌握更多的發(fā)聲技巧，唱出更加優(yōu)美的歌聲。除此之外，聲樂教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一些站姿，讓學(xué)生掌握更多歌唱的正確姿勢，如此在長期的訓(xùn)練過程中就能讓學(xué)生意識到自身的不足，從而及時改正，形成正確的歌唱站姿。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的音高、音準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生聽音能力的基礎(chǔ)是訓(xùn)練學(xué)生的音高、音準(zhǔn)，但是教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的音高、音準(zhǔn)時還應(yīng)掌握一定的層次性。教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)分階段進(jìn)行，且從整個的教學(xué)計劃出發(fā)去分配教學(xué)時間。比如說在高一階段上半年，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生的單音、旋律音程與音組，這就要求學(xué)生能強(qiáng)化記憶標(biāo)準(zhǔn)音的高度，再結(jié)合相應(yīng)的聽音練習(xí)把握好聲音的特點。同時，在實際的訓(xùn)練過程中教師也可以讓學(xué)生熟悉a標(biāo)準(zhǔn)音，然后讓學(xué)生聽的是c音，之后再要求學(xué)生學(xué)會判斷聽的c音是在a標(biāo)準(zhǔn)音的下方還是上方。當(dāng)教學(xué)到和弦、聲音程等階段時，音的特點也發(fā)生了不同的變化，因此這個階段的訓(xùn)練還應(yīng)把握好幾個方面：其一，要學(xué)會根據(jù)和弦對和弦的各音去猜測與想象;其二，運(yùn)用推音階的方法去推音程;其三，結(jié)合音程的關(guān)系推測出音程的音。在以上的訓(xùn)練中，學(xué)生的音高與音準(zhǔn)得到了強(qiáng)化，學(xué)生的聽音能力也得到明顯的提高。

3.結(jié)合基礎(chǔ)樂理進(jìn)行聽寫音程與和弦訓(xùn)練

大部分教師錯誤地認(rèn)為聽寫音程與和弦的訓(xùn)練是視唱練耳與音程訓(xùn)練中比較簡單的訓(xùn)練，無須借助其他的方式進(jìn)行教學(xué)。事實上，對于一些具有天賦的、有音樂靈性的學(xué)生而言聽寫音程與和弦是比較簡單的;但是對于一些沒有先天優(yōu)勢的學(xué)生而言是極其困難的，尤其是在聽寫三和弦、和聲音程與七和弦時。為此，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的聽音訓(xùn)練時應(yīng)重視結(jié)合相關(guān)的理論教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)與樂理中有關(guān)和弦的理論、音程的理論知識緊密聯(lián)系在一起，比如在練習(xí)大小六度時，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)大、小六度，讓學(xué)生學(xué)會分辨。待學(xué)生能熟練地分辨音響音程后再進(jìn)行聽寫練習(xí)。學(xué)生熟悉了大小三度的聽辨后，再強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)聽辨原味大小三和弦，在訓(xùn)練時，要在學(xué)生能準(zhǔn)確分辨兩種不同的和弦后再進(jìn)行下一步的訓(xùn)練?？梢姡谟?xùn)練這些內(nèi)容時，教師應(yīng)穿插教學(xué)音程和弦，讓學(xué)生在練習(xí)音高的過程中也不忘音程與和弦的學(xué)習(xí)。

總之，聽音訓(xùn)練是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，還需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。音樂教師在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽音能力訓(xùn)練時還應(yīng)制定綜合的教學(xué)方案，針對不同學(xué)生的特點實施個性化教學(xué)方案，從而有效確保學(xué)生在聽音訓(xùn)練的過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果，為提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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