孫江林

摘 要：班干部培養(yǎng)是班主任的必修課。有效的班干部培養(yǎng)，既有助于班級民主管理氛圍的形成，又可以切實鍛煉學生的能力。十多年的班主任工作實踐告訴我，班干部培養(yǎng)是個漫長的過程，但先提出總體要求，再在過程中逐步提高管理能力，豐富管理措施是比較可行的。從對班干部的總體要求——有“謀”有“樣”出發(fā)，淺談一些做法，希望能引發(fā)一些思考。

關鍵詞：建班初期;班干部培養(yǎng);有“謀”有“樣”

對于一個初中班級而言，建班初期班干部培養(yǎng)的重要性不言而喻。現(xiàn)在的多數(shù)家庭孩子少，過度關注的教養(yǎng)方式使得很多孩子常常以自我為中心，不懂得關心他人，很少換位思考。班主任需要花費很大的力氣“立規(guī)矩”，苦口婆心還往往不盡如人意。在建班初期培養(yǎng)得力的班干部就會化被動為主動，有效減輕班主任工作的負擔。下面我想從一節(jié)班會課開始談談自己在建班初期班干部團隊的組建和前期培養(yǎng)方面的一些想法和做法。

一、精挑細選，初步組建

1.謀定而后動，切實了解學生情況

新班成立后，熟悉學生是每個班主任的首要任務。設計學生信息收集表，由學生填寫，包括學生的姓名、出生年月日、就讀的小學、是否擔任過班干部、父母職業(yè)、聯(lián)系方式、愛好特長等，班主任要爭取在第一周對每個學生有基本了解。

2.注意觀察學生

班級組建第一周，在勞動、集隊集會、上課、課間等不同場合，耐心細致地觀察學生，會對組建班級班干部團隊起到積極作用。

3.作問卷調查

第一周內(nèi)，進行一次問卷調查，進一步了解學生的一些基本想法。問卷中設計的問題大致有以下幾個方面：

（1）想擁有一個怎樣的班集體？（可以從紀律、衛(wèi)生、班級環(huán)境、同學之間的關系、對老師的期待等方面談）

（2）你以前所在的班級里最令你自豪的事情是什么？你最想改變的又是什么？

（3）你覺得自己能夠為班集體做點什么？

通過這份問卷調查了解學生對班級的內(nèi)心期待，對班級事務參與的積極性，培養(yǎng)學生的主人翁、責任感。

4.組建班干部團隊

班干部選拔的方式有班主任任命、同學推薦、競聘、任課老師選任、上一級班干部選任等多種方式。多年來，我一直采用的是多種方式并存：即班長、學習委員、勞動委員、體育委員、宣傳委員通過競聘的方式產(chǎn)生，科代表由任課老師或學習委員選任，各部門需要的崗位設置及人選由部門的負責人選任或同學推薦產(chǎn)生，班長統(tǒng)籌，從而完成第一屆班干部團隊組建。

二、就職培訓，有“謀”有“樣”

班級管理是凝聚班級全體成員智慧的工作，因此第一節(jié)班干部培訓會，對學生進行全員培訓，以班會課的形式開展很有必要。這樣既能讓每個學生都有做班干部的期望，又能為以后班干部的管理提供有利的條件。此次班會課活動設計如下：

做一個有“謀”有“樣”的班干部

活動目標：

1.幫助學生認識形成班級有效管理的重要性。

2.引導學生認識“謀”和“樣”的重要性，促進學生思考怎樣做好班干部。

3.增進班干部與其他班級成員之間的理解。

活動形式：討論、交流。

活動過程：

1.討論問題一：我們這個新班級組建已經(jīng)一周了，我們每個人都是這個集體不可或缺的一部分。你希望自己生活的這個集體是一個怎樣的班集體？（鼓勵學生廣泛參與討論）

設計意圖：結合前期的問卷調查，讓學生樹立對班級的期待;讓每一個成員都能明確班級建設的共同目標，都能向著目標努力。

2.討論問題二：要想創(chuàng)建一個積極進取、富有凝聚力的班集體，你對我們的班干部有什么樣的期待？

設計意圖：為剛形成的班干部團隊打開言路，也便于形成良性的管理監(jiān)督機制。

3.明確對班干部的總體期待——做有“謀”有“樣”的班干部。

（1）首先要有“樣”?！皹印薄駱樱狗?。

出示以下名言，學生思考并表達感受。

孔子：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

岳飛：正己然后可以正物，自治然后可以治人。

塞·給翰遜：與其發(fā)號施令，不如身體力行。

《宋史》：人不率，順不從;身不先，則不信。

《后漢書》：以身教者從，以言教者訟。

英國諺語：優(yōu)良的示范是最好的說服。

可見，古今中外，無論什么樣的集體，管理者自己有“樣”是形成有效管理的前提。因此，班干部首先要自律，才能律人。否則，所有的班級規(guī)則都將形同虛設。

（2）其次要有“謀”?！爸\”——智慧，謀略。

班級管理是個動態(tài)的過程，課堂、課間;集隊、集會;教室、宿舍;勞動、活動;同學之間、師生之間、同學與班干部之間等等，突發(fā)狀況隨時都會出現(xiàn)。這些都需要班干部來解決。班干部如果缺乏智慧，良好的班風、學風，一個有凝聚力的班集體都將是一句空話。因此，有“謀”是形成班干部有效管理的保障。

（3）班干部團隊的成員談感受。

設計意圖：明確對班干部的總體要求，便于班主任、班干部、其他班級成員統(tǒng)一思想，為以后班規(guī)的形成與執(zhí)行提供保障。

班會課小結：

——班干部的角色定位與班主任的期待。

第一，班干部是服務班級的崗位。每一位班干部要樹立服務意識，用高質量的服務贏得班級成員的理解和支持。

第二，期待每一位班干部都能憑借自己的“樣”——自律和“謀”——智慧，做一個受歡迎的管理者。

第三，期待每一位同學都有主動當班干部的勇氣和擔當。

三、分工明確，民主議事

1.明確各方責任，讓每一個班干部都守土有責

表格內(nèi)容只是大的方向上的分工。實施過程中，根據(jù)實際，由班干部團隊協(xié)商進行細化和調整。

2.形成規(guī)律的班干部會，分享管理經(jīng)驗

每周定時召開一次班干部會，交流一周工作的得失，提出班級管理中需要解決的問題并商量解決的辦法，不斷提高班干部的管理能力。

3.“有效議事”是學生學會自我管理的保障

在我們的教育過程中，孩子們習慣于父母或老師以強力或權威的方式解決問題，而不習慣通過對話和協(xié)商解決問題。初期的班干部常常會因為班級的一些情況發(fā)生爭執(zhí)，很多事情拖了很久都無法解決。學生還不知道如何表達觀點，如何與集體相處。那么有效的“議事規(guī)則”的形成就很關鍵。首先是發(fā)言的規(guī)則：發(fā)言必須舉手，隨意打斷別人講話的行為應該被主持人立刻制止;表達盡量簡短明確;所提出的措施、建議要有可實施性。其次是主持人的規(guī)則：主持人可固定由所有成員民主投票選出，亦可由成員輪流坐莊。對主持人的要求是公正公平，不能將自己的意志強加于別人。最后就是表決規(guī)則：以保護集體利益為目的，少數(shù)服從多數(shù)。這些規(guī)則必須在過程中遵守以形成習慣，成為自主管理的有效支撐。

班級管理無定法，只要得法、有效、適用，就都是好辦法。在這個過程中，班干部的“謀”與“樣”就顯得尤為重要。我相信如此培養(yǎng)鍛煉出來的學生，自然是有擔當、懂合作的人。

參考文獻：

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