陳磊

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生著積極的影響。微課以其時(shí)間短、容量小、內(nèi)容精、應(yīng)用廣的特點(diǎn)越來(lái)越受到美術(shù)教師們的關(guān)注。本質(zhì)上，傳統(tǒng)美術(shù)課堂中國(guó)畫(huà)教學(xué)知識(shí)內(nèi)化在課外，重視基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。美術(shù)微課知識(shí)內(nèi)化在課堂，注重美術(shù)知識(shí)技能的應(yīng)用與創(chuàng)造力，能有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】微課;自主學(xué)習(xí);中國(guó)畫(huà);策略

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題“啟智理念下激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)興趣的策略研究”的結(jié)題論文，課題編號(hào)：FJJKCG17—018。

傳統(tǒng)小學(xué)中國(guó)畫(huà)課堂感受觀察、教師示范、欣賞名作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有一定的幫助，但學(xué)生的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和能力未得到本質(zhì)的改變。中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，想讓這門(mén)優(yōu)秀的藝術(shù)更好地繼承和發(fā)揚(yáng)，就要讓下一代孩子在感悟中國(guó)畫(huà)的精神內(nèi)涵的同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力。教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源要基本滿足信息化教學(xué)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課不但能解決筆法墨法等技法問(wèn)題，還能在自主的微課學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為構(gòu)建學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供了時(shí)間和空間，提高了學(xué)生國(guó)畫(huà)的自學(xué)能力和原創(chuàng)能力。

課改專家余文森教授指出：“核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力并形成的品格、素養(yǎng)?！蔽⒄n優(yōu)化中國(guó)畫(huà)的教學(xué)，帶來(lái)的是學(xué)生中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)能力的提高。課堂上的學(xué)生在微課自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著疑惑“有備而來(lái)”，課堂要解決的問(wèn)題就絕非基礎(chǔ)性問(wèn)題，而是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂教學(xué)變得更集中、更深入、更有價(jià)值，更有益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，形成美術(shù)素養(yǎng)。

不難看出，微課介入國(guó)畫(huà)課堂教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略、開(kāi)展探究活動(dòng)，從而明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也反映出微課介入教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)形成的重要作用。

以下我就談?wù)勎⒄n給國(guó)畫(huà)教學(xué)帶來(lái)的四點(diǎn)新變化。

一、啟發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)自學(xué)，確立主體地位

微課問(wèn)題式、情境化為學(xué)生自學(xué)指明了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，便于學(xué)生根據(jù)微課提出的要求，收集自己感興趣的學(xué)習(xí)素材和資源。

1.情境化貼近學(xué)生心理

微課的學(xué)習(xí)有別于學(xué)生以往的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以動(dòng)態(tài)的視頻形式預(yù)習(xí)，其學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、直觀性更貼近學(xué)生的心理，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課將教學(xué)的要點(diǎn)融合在情境化的視頻中，從一定的情境視角切入對(duì)世界的感知。以生為本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和審美水平出發(fā)，融情于境，從而形成有效的視覺(jué)刺激，發(fā)現(xiàn)事物的審美特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美判斷的生成，獲得審美愉悅，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2.問(wèn)題式引發(fā)學(xué)生好奇心

傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)教學(xué)未能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教得辛苦，學(xué)得被動(dòng)，更影響了創(chuàng)新與創(chuàng)造。疑問(wèn)產(chǎn)生好奇心。通過(guò)微課的問(wèn)題化，巧設(shè)要點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，向?qū)W生指明預(yù)習(xí)的方向。對(duì)表現(xiàn)對(duì)象審美特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)素材的收集和選擇、對(duì)筆墨技法的掌控等方面，提出關(guān)鍵性問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑后學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。如在《可愛(ài)的熊貓》一課中，通過(guò)濃墨塊、淡墨勾出圓和橢圓，并讓學(xué)生猜猜能變成什么，引發(fā)學(xué)生對(duì)熊貓?zhí)卣鞯陌盐蘸蛯?duì)表現(xiàn)語(yǔ)言的探索。

二、技法預(yù)習(xí)，自主嘗試，掌握筆墨語(yǔ)言

中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)是筆墨技法，學(xué)生往往筆法墨法生澀，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，作業(yè)效果欠佳。學(xué)生通過(guò)微課基本筆墨技法的預(yù)習(xí)，對(duì)基本技法有所認(rèn)知，再結(jié)合專項(xiàng)練習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.模塊演示筆墨技巧

傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)課堂先感知賞析再表現(xiàn)，有限的課堂時(shí)間集中在對(duì)基本技法的掌握上，影響了對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)的探究。所以學(xué)生作業(yè)就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是被動(dòng)模仿，另一種是技法不熟。針對(duì)以上問(wèn)題采取的對(duì)策有：微課技法的模塊化。即將最基本的筆墨技法分解成模塊化的教學(xué)視頻，給學(xué)生以直觀的講解指導(dǎo)。技法視頻要進(jìn)行歸類(lèi)，打包成學(xué)習(xí)模塊，如調(diào)墨、用筆、控水、勾勒、點(diǎn)染、墨色相破等，以便學(xué)生自學(xué)時(shí)針對(duì)性地抽取難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究。如指墨畫(huà)，如何運(yùn)用手指的不同部位畫(huà)出不同的墨塊、點(diǎn)和線條。

2.實(shí)踐促進(jìn)技能提高

學(xué)生通過(guò)觀看微課技法教學(xué)模塊，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在練習(xí)中如遇到問(wèn)題，可反復(fù)看視頻進(jìn)行研究。為了便于學(xué)生實(shí)踐，視頻中的講解要準(zhǔn)確精練、著重提示要點(diǎn)，尤其要注意出示錯(cuò)例以供學(xué)生鑒別，避免練習(xí)成為“錯(cuò)誤的復(fù)制”，從而達(dá)到實(shí)踐練習(xí)的預(yù)期，為后續(xù)自由地組合表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

3.交流、反饋、釋疑、解惑，對(duì)接課內(nèi)外

要重視課堂的反饋功能，通過(guò)課堂的反饋，教師可全面清晰地把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)生交流所遇到的問(wèn)題。教師歸納總結(jié)出典型性問(wèn)題并加以解答，可達(dá)到以點(diǎn)帶面的解疑目的。技法問(wèn)題需結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)示范，明示操作關(guān)鍵點(diǎn)，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)提供幫助。如在《指墨畫(huà)》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)在家預(yù)習(xí)微課嘗試運(yùn)用手指畫(huà)熊貓，課前教師收集好作業(yè)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)（水分控制、五官、四肢、動(dòng)態(tài)），課堂上引導(dǎo)各小組將遇到的問(wèn)題匯報(bào)提出，其他小組幫助解決，學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)，教師做示范并歸納總結(jié)。

三、比較感知，深化探究，提升原創(chuàng)能力

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行深入的感知，也就是找自我感覺(jué)。有了自信，再?gòu)拇髱煹淖髌分姓夜缠Q，從而進(jìn)一步提升自我。

1.探究對(duì)象，嘗試表現(xiàn)

在微課的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)筆墨技巧有了初步的掌握。吳冠中先生說(shuō)：“我們教學(xué)中應(yīng)該重于培養(yǎng)慧眼，輕于技法訓(xùn)練，尤其反對(duì)灌輸知識(shí)，技為下，藝術(shù)為上，眼睛是手的老師。”通過(guò)適宜有效的體驗(yàn)方法、采取不同的觀察方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象的造型特點(diǎn)，小組運(yùn)用已掌握的筆墨語(yǔ)言探究如何更好地表現(xiàn)對(duì)象的特征。教師肯定學(xué)生獨(dú)特感受。因?yàn)楸憩F(xiàn)的多樣化是以對(duì)表現(xiàn)對(duì)象觀察為依據(jù)的，所以反映著學(xué)生不同的感受。如在《指墨畫(huà)》教學(xué)中，學(xué)生已掌握了用手指畫(huà)熊貓，通過(guò)選擇圖中動(dòng)物的局部，小組探究怎樣用手的不同部位來(lái)畫(huà)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)指墨畫(huà)的用筆特點(diǎn)和造型語(yǔ)言。由于是學(xué)生的自主選擇，所以表現(xiàn)的效果各有特色，十分生動(dòng)。

2.賞析提升，肯定自我

學(xué)生嘗試表現(xiàn)的生動(dòng)性能否在作業(yè)中體現(xiàn)，并能富有中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，那就需要名家名作的引領(lǐng)和提升了。教師精選出可借鑒的名家作品，引導(dǎo)學(xué)生探究畫(huà)家的表現(xiàn)方法和畫(huà)面構(gòu)成，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造，比較名作的差異，讓學(xué)生感悟到藝術(shù)創(chuàng)作的多樣化和表現(xiàn)力。 如《水墨畫(huà)魚(yú)》一課，先讓學(xué)生運(yùn)用中、側(cè)鋒結(jié)合嘗試畫(huà)一條自己喜歡的魚(yú)，再小組討論歸納魚(yú)的各部分的用筆特點(diǎn)。有了自我的體悟后再賞析朱耷、齊白石作品，通過(guò)跟名家作品的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)名家畫(huà)魚(yú)的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖的差異：不同的魚(yú)適合不同的表現(xiàn)形式，同樣的魚(yú)也可以用不同的表現(xiàn)方法，但都要抓住魚(yú)的特點(diǎn)畫(huà)出自己的獨(dú)特感受。

3.點(diǎn)撥演示，尋求變式

陶行知先生說(shuō)：“不在于全盤(pán)授予，而在于啟發(fā)能力?！庇辛嘶竟P法的實(shí)踐和名家作品的啟迪，教師要對(duì)中國(guó)畫(huà)作畫(huà)的步驟和立意構(gòu)圖加以演示說(shuō)明。演示不求全，而要講畫(huà)理，讓學(xué)生了解造型的規(guī)律，懂得變化的方法，了解作畫(huà)的意圖，采取合適的構(gòu)圖。本質(zhì)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用中國(guó)畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)情感和思想。

在指印畫(huà)的教學(xué)中，為了啟發(fā)低幼兒童想象創(chuàng)作出更多動(dòng)物形象，教師示范用手掌的掌側(cè)和小指共同壓印出動(dòng)物的身體，并通過(guò)改變手指的角度添畫(huà)成不同的動(dòng)物，讓學(xué)生從教師的演示中獲得創(chuàng)作的啟示，這就是演示的價(jià)值。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)聯(lián)系

中國(guó)畫(huà)是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，要讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的意義和價(jià)值，就是學(xué)習(xí)中國(guó)式認(rèn)識(shí)世界、反映世界的方式，借以提升自我的品格和眼界。作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要抓住富有啟示意義的作業(yè)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高眼觀，獲得借鑒。中國(guó)畫(huà)教學(xué)要相對(duì)連貫，可組成單元化模塊，便于學(xué)生在相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元中鞏固提高。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)自己的預(yù)習(xí)和課堂作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)，也可以在QQ群或論壇對(duì)學(xué)習(xí)的感想進(jìn)行交流分享。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課不只是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，它帶來(lái)的是學(xué)習(xí)方式的變革，是學(xué)習(xí)主體地位的確立。它不但改變了課堂的結(jié)構(gòu)、教師的角色、學(xué)習(xí)的時(shí)空，而且從根本上提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)微課優(yōu)化國(guó)畫(huà)課堂，可以讓中國(guó)畫(huà)更受學(xué)生喜愛(ài)，讓傳統(tǒng)的藝術(shù)得以傳承和發(fā)展，讓更多的孩子從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自身的素養(yǎng)。

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