梁殿繁

摘 要：新課程改革的實(shí)施，要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)始終將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不良學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)開展合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題過(guò)程中所獲取的成功經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);七年級(jí)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)方式

隨著新課程改革的深入，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下，要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，并且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中長(zhǎng)期發(fā)展的能力和素質(zhì)。語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，應(yīng)充分利用七年級(jí)語(yǔ)文教材，改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、重視高效課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

雖然新課程改革已經(jīng)提出了很多年，但是在實(shí)際的語(yǔ)文課程教學(xué)中，并沒(méi)有有效地?cái)[脫應(yīng)試教育對(duì)課程教育帶來(lái)的干擾，并且這是當(dāng)前教育中一種普遍的現(xiàn)象。目前，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量高校教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素及重要標(biāo)準(zhǔn)，教師若還是從應(yīng)試角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)充分利用核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教育工作的實(shí)施及開展提供指導(dǎo)。將“立德樹人”思想融入課堂教學(xué)中去，重視“學(xué)”，將學(xué)生作為課堂的主體，以教育及學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的主要追求，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)行為，使語(yǔ)文課堂更具活力和生機(jī)[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的命脈是“教學(xué)方法”。一個(gè)好的教學(xué)方法不僅有助于指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”，而且能夠使學(xué)生“學(xué)好”。語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)需要選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能達(dá)到“學(xué)得好”的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐靈活選擇開放、合作、探究教學(xué)模式。對(duì)學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造和諧及動(dòng)感的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的有效理解，確保教與學(xué)能夠真正轉(zhuǎn)化為“核心素養(yǎng)”。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元詩(shī)詞五首教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)這門課學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，改變普通詩(shī)歌教學(xué)模式，不再做煩瑣的鑒賞和分析，首先讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上閱讀。選一首你最喜歡的詩(shī)歌欣賞。許多學(xué)生更喜歡《登幽州臺(tái)歌》，教師問(wèn)學(xué)生：為什么喜歡《登幽州臺(tái)歌》？學(xué)生幾乎異口同聲地回答說(shuō)：因?yàn)檫@首詩(shī)深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇、寂寞無(wú)聊的情緒，語(yǔ)言蒼勁奔放，朗朗上口[2]。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵?？赏ㄟ^(guò)各種形式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，需要給學(xué)生提供充分參與閱讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)閱讀來(lái)陶冶學(xué)生的情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。首先，一個(gè)好的章節(jié)，一段話，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮好文章的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師充滿真情實(shí)感地為學(xué)生進(jìn)行示范性閱讀，以便能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生在情感上形成共鳴，使學(xué)生在不知不覺中喜歡上閱讀。教師應(yīng)掌握合理有效的閱讀教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀期間能夠掌握更多的閱讀要領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在當(dāng)前社會(huì)中，對(duì)學(xué)生的與人溝通能力提出了較高的要求，要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，將話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)自主表達(dá)意見，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性及準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)技能的指導(dǎo)可以結(jié)合課文閱讀和聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)工作的有效開展。同時(shí)，注重學(xué)生思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極思考及勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力遠(yuǎn)比學(xué)生知識(shí)獲取能力更為重要。對(duì)于一些不愛提問(wèn)及提問(wèn)質(zhì)量不高的學(xué)生，這就要求教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確提問(wèn)題。例如，在《論語(yǔ)》一課的教學(xué)中，問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于這篇文章，我們可以從哪些方面提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生舉手問(wèn)道：“孔子的名字和字是什么？《論語(yǔ)》是什么作品？”通過(guò)這樣的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題[3]。

在七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取能力、探索能力、思維能力的提升，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁淑琴.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（3）：151-152.

[2]賴曉輝.基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：103.

[3]張志文.核心素養(yǎng)視閾下語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（3）：124-127.