吳曉月

摘 要：研究表明，近90%的初中英語課堂都存在“拖堂”現(xiàn)象，而“拖堂”的主要原因是課堂容量過大，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。在教學(xué)容量方面，大多數(shù)教師存在單課功能放大、教學(xué)整體設(shè)計(jì)不夠、教師課堂話語隨意等問題。而《初中英語課堂“教學(xué)容量”觀察表》可以幫助有效解決這些問題。詳細(xì)介紹了此觀察表的開發(fā)思路和編制過程，并結(jié)合案例說明，在觀察表的指導(dǎo)下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂容量;觀察表

在初中英語教學(xué)中，無論是隨堂課、研討課，還是教學(xué)評(píng)比課，普遍存在著“拖堂”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“三多三少”：“三多”指的是教學(xué)目標(biāo)多、學(xué)習(xí)活動(dòng)多、教師話語多;“三少”指的是思維活動(dòng)少、課堂反饋少、學(xué)生互動(dòng)少。這也折射出在教學(xué)容量方面，大多數(shù)教師存在單課功能放大，教學(xué)整體設(shè)計(jì)不夠，教師課堂話語隨意等問題。因此，《初中英語課堂“教學(xué)容量”觀察表》的產(chǎn)生，可以實(shí)現(xiàn)合理控制教學(xué)容量。

一、研究背景

1.教學(xué)容量的概念

合理的課堂教學(xué)容量是指在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，作為主體的師生遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地在認(rèn)知、情感和行為上籌劃并實(shí)現(xiàn)生命可能性的廣度與深度，是計(jì)數(shù)量與質(zhì)效量的統(tǒng)一。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，課堂教學(xué)容量就是本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的深度和廣度。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)容量應(yīng)該是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而參與有效思考和活動(dòng)等學(xué)習(xí)行為時(shí)間的總和。知識(shí)和技能深度和廣度是課程目標(biāo)限定下課堂容量的表現(xiàn)形式。

2.工具開發(fā)的原因

《初中英語課堂“教學(xué)容量”觀察表》的開發(fā)主要基于本區(qū)英語教學(xué)中的問題而展開的。通過問卷和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本區(qū)英語教學(xué)中與教學(xué)容量相關(guān)的一些共性問題。

（1）基于問卷

2017年我區(qū)利用調(diào)查問卷，進(jìn)行了關(guān)于《初中英語課堂教學(xué)容量和學(xué)生互動(dòng)關(guān)聯(lián)度》的調(diào)研。針對(duì)學(xué)生的問卷結(jié)果顯示：在課堂學(xué)習(xí)中，只有53.92%的學(xué)生認(rèn)為在英語課上有充足的時(shí)間思考老師的提問;在拖堂問題上，僅41%的學(xué)生認(rèn)為老師從來不拖堂;而針對(duì)教師的問卷結(jié)果顯示，57.82%的教師認(rèn)為拖堂的主要原因是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)低于預(yù)期。由此可知，部分教師為了達(dá)成所謂的教學(xué)目標(biāo)，占用了學(xué)生思考和休息的時(shí)間，卻不能很好地把控教學(xué)容量。

（2）基于調(diào)研

區(qū)內(nèi)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了如下問題：

教學(xué)目標(biāo)：缺乏單元整體設(shè)計(jì)，混淆單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，單課功能被放大，未能關(guān)注學(xué)情，因此教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性且數(shù)量過多。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量過多，學(xué)生活動(dòng)較為模式化且多為機(jī)械性操練，有時(shí)為了活動(dòng)而活動(dòng)，因此課堂的有效反饋少，學(xué)生思維容量不夠。

教學(xué)實(shí)施：教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)“高密度、大容量、快節(jié)奏”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)犧牲了學(xué)生的思維和互動(dòng)。另外，教師課堂用語較為隨意，大部分教師重復(fù)學(xué)生的回答或者修復(fù)教學(xué)指令。

3.教學(xué)容量失控的成因

基于以上共性問題的分析，關(guān)于教學(xué)容量失控，可以歸納為如下原因：

（1）沒有基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)目標(biāo)沒有針對(duì)性或數(shù)量過多。

（3）課堂活動(dòng)與目標(biāo)不匹配或數(shù)量過多。

（4）活動(dòng)時(shí)間安排不合理。

（5）課堂教學(xué)節(jié)奏快，媒體課件無彈性。

（6）課堂用語不清晰，重復(fù)學(xué)生回答或修復(fù)教學(xué)指令。

二、研究思路

通過問卷及調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題;經(jīng)過理論學(xué)習(xí)了解什么是容量，如何控制容量;針對(duì)問題的研究開發(fā)工具;試用工具再修改;運(yùn)用工具診斷并改進(jìn)教學(xué);最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成案例，為我們的后續(xù)研究提供實(shí)證基礎(chǔ)。

三、工具開發(fā)的過程

1.尋找關(guān)鍵要素

工具的開發(fā)應(yīng)具備科學(xué)性及可操作性，通過查閱資料、問卷及調(diào)研，找到教學(xué)容量方面的問題歸因。進(jìn)而對(duì)聚焦的“幾個(gè)關(guān)鍵問題”進(jìn)行了歸納，最后確定了觀察表主要包含四個(gè)維度的8個(gè)觀察點(diǎn)。

2.組織工具語言

這份觀察表一共修改了五稿。在修改第二稿時(shí)，對(duì)于工具語言進(jìn)行了高度概括和精煉。但在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，觀課者對(duì)于觀察點(diǎn)的理解存在疑問，需要進(jìn)一步解釋說明。而一份好的觀察表是易于理解的，且具有準(zhǔn)確傳達(dá)觀課要求的功能。因此需要重新組織工具的語言（如下圖），使每個(gè)觀察點(diǎn)的表述更具體化。

3.使用工具實(shí)踐

觀察表每修改一稿都會(huì)在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐之后再修改、再組織工具語言進(jìn)行完善。以下是《初中英語課堂“教學(xué)容量”觀察表》的最終版：

四、工具的解讀

1.教學(xué)目標(biāo)聚焦

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置越恰當(dāng)，教學(xué)容量也就越合理。通過控制教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量，可以達(dá)到合理控制教學(xué)容量的目的。另外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性，要體現(xiàn)課型的特征、語用價(jià)值等。研究中發(fā)現(xiàn)，單課的教學(xué)目標(biāo)最多不宜超過3個(gè)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)留白

課堂活動(dòng)對(duì)教學(xué)容量的把控至關(guān)重要，具有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的作用。教學(xué)中，教師要通過控制教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量來為學(xué)生提供互動(dòng)和思考的時(shí)間和空間。另外，教師要擺脫對(duì)課件的依賴，課件要有彈性，不急于給出答案，不限制學(xué)生思維。

3.教學(xué)實(shí)施從容

教師要在單元框架下合理規(guī)劃課時(shí)內(nèi)容;控制課堂教學(xué)節(jié)奏，不急不趕，給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論、交流。同時(shí)，教師課堂用語對(duì)教學(xué)容量有著較大影響，具有啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣的作用。教師要設(shè)計(jì)課堂話語，不重復(fù)學(xué)生發(fā)言，不修復(fù)教學(xué)指令;對(duì)于課堂提問要簡(jiǎn)明清晰;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要富有變化。

4.時(shí)間安排合理

“時(shí)間安排合理”主要體現(xiàn)在活動(dòng)時(shí)間的合理安排。另外，教師要從時(shí)間上規(guī)范自己的教學(xué)，不提早上課，不拖堂。

五、工具的功能

《初中英語課堂“教學(xué)容量”觀察表》具有指導(dǎo)教師備課、提升教研品質(zhì)和促進(jìn)教師成長(zhǎng)等功能。

1.指導(dǎo)教師備課

“教學(xué)容量”觀察表為教師的備課提供了依據(jù)。教師在撰寫教案的時(shí)候，可以對(duì)照觀察表從四個(gè)維度來思考。

2.提升教研品質(zhì)

工具的使用倡導(dǎo)一種規(guī)范的教研范式，為高效開展教研活動(dòng)提供可參照的維度。通過“教學(xué)容量”觀察表所提供的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師對(duì)課堂“教學(xué)容量”進(jìn)行自查，幫助教師采用科學(xué)的程序方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題，尋找完善和提高的方向和目標(biāo)。

3.促進(jìn)教師成長(zhǎng)

觀察表有利于教師反思自己的教學(xué)，同時(shí)也有利于教師研究課堂、研究學(xué)生。教師在反思中不斷成長(zhǎng)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

六、工具指導(dǎo)下的教學(xué)改進(jìn)

下面結(jié)合案例就“教學(xué)容量”觀察表中的2個(gè)指標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)聚焦、教學(xué)實(shí)施從容）的教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行說明：

【案例】上海版牛津英語6B U6 School life in summer第三課時(shí)聽說課。

某教師在上完本節(jié)課后，對(duì)照“教學(xué)容量”觀察表，能對(duì)自己的課堂有比較清晰的認(rèn)識(shí)，清楚地意識(shí)到了本堂課中的一些問題，或者說是一直以來自己上課習(xí)慣中存在的問題，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

1.教學(xué)目標(biāo)聚焦

“教學(xué)目標(biāo)聚焦”包含兩項(xiàng)指標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)數(shù)量合理和教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性。從數(shù)量上看一共有4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為1～2個(gè)是比較合理的。另外，本堂課是聽說課，在教學(xué)目標(biāo)中沒有具體的“聽”的目標(biāo)，只有一句Develop students abilities of listening and speaking.通過一節(jié)課去發(fā)展學(xué)生的聽說能力，這顯然是放大了單課的功能。所以，教學(xué)目標(biāo)要聚焦在本節(jié)課。目標(biāo)的制定要基于學(xué)情的分析和單元目標(biāo)的分解。

2.教學(xué)實(shí)施從容

“教學(xué)實(shí)施從容”這一考查維度包括：教學(xué)節(jié)奏流暢，不急不趕;課堂用語簡(jiǎn)單清晰，無重復(fù)或修復(fù)兩個(gè)指標(biāo)。

該教師上完課后，對(duì)照觀察表發(fā)現(xiàn)，在自己的課堂中有以下兩方面的問題，而且是一直存在的問題，卻從未意識(shí)到并進(jìn)行改正。

（1）習(xí)慣性重復(fù)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了教師對(duì)同學(xué)答案的重復(fù)，更依賴?yán)斫饨處熣f這句話時(shí)的意思，影響了其他同學(xué)及時(shí)去聽和理解發(fā)言同學(xué)的內(nèi)容。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和語言交流能力。

（2）沒有設(shè)計(jì)課堂話語

由于課堂提問的話語準(zhǔn)備得不夠嚴(yán)謹(jǐn)充分，從而耽誤了課堂時(shí)間，拖慢了課堂進(jìn)度。到最后15分鐘時(shí)，教師意識(shí)到時(shí)間緊張，開始加快活動(dòng)的進(jìn)度。如果能夠清晰地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)話中比較好的方面，并指出待完善的地方，那么之后的小組在發(fā)言時(shí)會(huì)更有邏輯、更高質(zhì)量。

總之，開發(fā)與使用“教學(xué)容量”觀察表的初衷是幫助教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)合理的教學(xué)容量，并為觀課者和上課教師提供客觀全面的參照數(shù)據(jù)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂容量的合理性。實(shí)踐證明，《初中英語課堂“教學(xué)容量”觀察表》對(duì)于指導(dǎo)教師上課、完善課后反思有非常大的指導(dǎo)作用和意義。

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