王妙華

摘 要：批判性思維和創(chuàng)造性思維（Critical Thinking，Creative hinking）是人必須具備的核心素質(zhì)之一。人的核心素質(zhì)是4C，批判性思維和創(chuàng)造性思維是其中的2C。如何鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維？在美術(shù)教學(xué)中，可用神奇雋美線描畫(huà)這一課來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。課堂教學(xué)一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為教學(xué)研究服務(wù)。研究型課堂教學(xué)，是針對(duì)美術(shù)線描課堂教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)需要設(shè)置的，是在一般常規(guī)課堂基礎(chǔ)上，更注意了學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，及通過(guò)課堂實(shí)踐得出某些課前未解決的研究性問(wèn)題的結(jié)論。課堂教學(xué)一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為教學(xué)研究服務(wù)。研究型課堂教學(xué)，更注意2C思維在課堂中所起的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;批判性思維;重要性

一、創(chuàng)造性思維和批判性思維的重要性

1.2C的地位

有美國(guó)的權(quán)威報(bào)告顯示，批判性思維和創(chuàng)造性思維是人必須具備的核心素質(zhì)之一。人的核心素質(zhì)是4C，批判性思維和創(chuàng)造性思維是其中的2C。

《美術(shù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神”“作為獨(dú)立個(gè)體的人的創(chuàng)新與表現(xiàn)”“保護(hù)作為獨(dú)立個(gè)體的人的個(gè)性，就是保護(hù)世界的豐富性。”“美術(shù)學(xué)科保護(hù)人的個(gè)性、促進(jìn)人類(lèi)完整性，有其獨(dú)特的不可取代的意義。”

2.創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)還是知識(shí)強(qiáng)國(guó)

大唐盛世，沒(méi)有汽車(chē)洗衣機(jī);若只重復(fù)知識(shí)的記憶傳授，現(xiàn)在還是唐朝。中國(guó)近代革命史記載國(guó)民慘痛的教訓(xùn)：落后就要挨打?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存斗不過(guò)機(jī)器人。而能力，尤其是2C能力，猶如調(diào)兵遣將的“帥”，統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)突破重圍，出神入化。當(dāng)今世界的格局，依然是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。誰(shuí)在“創(chuàng)造”占領(lǐng)制高點(diǎn)，其于全球就有話語(yǔ)權(quán)。科技強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)的口號(hào)，恰好證明這一點(diǎn)。

知識(shí)性人才固然重要，創(chuàng)新性人才對(duì)社會(huì)發(fā)展起推動(dòng)作用?？上驳氖牵覈?guó)由“制造”業(yè)大國(guó)正在逐漸發(fā)展為“創(chuàng)造”業(yè)強(qiáng)國(guó)。

3.珍惜2C種子的萌芽

2C中“批判性思維”不論在家長(zhǎng)還是老師手里，都不受歡迎：孩子稍會(huì)東爬西摸，家長(zhǎng)就灌輸“娃娃乖”的思想;我們的教育不能以拿到高分為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能認(rèn)為只有成績(jī)好的孩子才是好學(xué)生。這樣，孩子的批判性思維就受到束縛。

質(zhì)疑“現(xiàn)有的捕鼠方式”，才會(huì)設(shè)計(jì)更先進(jìn)的捕鼠籠。創(chuàng)造性思維和批判性思維是一棵樹(shù)上的兩條藤蔓，唇齒相依，密不可分。

你知道嗎，2C不能傳給他人，只能培養(yǎng)。

正如黃全愈說(shuō)“創(chuàng)造性像種子”。種子需要生長(zhǎng)環(huán)境，需要合適的土壤、空氣，才能發(fā)芽、生長(zhǎng);加以灌溉、施肥、除蟲(chóng)，經(jīng)風(fēng)雨霜雪的鍛煉，才能正常地開(kāi)花、結(jié)果。

我們?cè)诮虒W(xué)中要營(yíng)造一個(gè)利于培養(yǎng)學(xué)生2C的環(huán)境和氛圍。

二、如何鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維

現(xiàn)在初高中的語(yǔ)文有個(gè)別批判性題目，答案并不固定，小學(xué)偶爾也出現(xiàn)。然而僅僅這樣，不足以培養(yǎng)學(xué)生的2C思維。教育當(dāng)下，不能只講“傳道授業(yè)解惑”“知識(shí)就是力量”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！棒~(yú)”和“漁”，后者才是可持續(xù)發(fā)展的途徑。

在美術(shù)教學(xué)中，我用《神奇雋美線描畫(huà)》訓(xùn)練課來(lái)培養(yǎng)2C的種子發(fā)芽開(kāi)花。

（一）設(shè)計(jì)基本思路和設(shè)計(jì)特色

設(shè)計(jì)基本思路：本課屬于造型、表現(xiàn)。本思路是根據(jù)上述《美術(shù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》第27頁(yè)、63頁(yè)、65頁(yè)的精神。

線描畫(huà)用線條說(shuō)話，有很強(qiáng)的裝飾性及獨(dú)特的視覺(jué)效果。線描畫(huà)這種雋秀、柔美、夸張的畫(huà)面廣受人喜愛(ài)。

線描訓(xùn)練課如何上，我想，這是培養(yǎng)2C種子的土壤和空氣，尤其注重美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的想象力、創(chuàng)造力等方面。其二，訓(xùn)練課，可以有不同于新授課的方法，多發(fā)揮動(dòng)手畫(huà)的能力。

設(shè)計(jì)特色：課堂教學(xué)一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為教學(xué)研究服務(wù)。本課是研究型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。我定義的研究型課堂教學(xué)，是在一般常規(guī)課堂基礎(chǔ)上，更注意了學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，及某些課前未解決的研究性問(wèn)題通過(guò)課堂實(shí)踐得出結(jié)論。研究型課堂教學(xué)，更注意2C思維在課堂中所起的作用，營(yíng)造了2C的氣氛和環(huán)境。教學(xué)環(huán)節(jié)連環(huán)相扣，把學(xué)生的趣味和2C發(fā)展從一個(gè)層次引入另一個(gè)層次。

（二）《神奇雋美線描畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)》的“課堂發(fā)展”部分之步驟二

（1）趣味訓(xùn)練一：想象、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。請(qǐng)你把現(xiàn)在你的回憶畫(huà)添多些（也可以去掉一些），加以想象和改變。（5分鐘）

（2）趣味訓(xùn)練二：批判性思維訓(xùn)練。請(qǐng)給同桌一些意見(jiàn)。然后你還可以把他的畫(huà)美化、加以想象和改變。（注：在復(fù)寫(xiě)稿上改）（10分鐘）

（3）趣味訓(xùn)練三：創(chuàng)意寫(xiě)生。請(qǐng)把你手上的布玩偶寫(xiě)一寫(xiě)，如果沒(méi)有布玩偶，請(qǐng)看著黑板上的來(lái)寫(xiě)。注意夸張的手法，和用上線描畫(huà)的方法，即線條的裝飾作用。（10分鐘）

（4）趣味訓(xùn)練四：不同的工具材料畫(huà)線描畫(huà)給我的感覺(jué)。（10分鐘）

第一組8人：四人小組合作 刮畫(huà)。作品數(shù)量2

第二組12人：四人小組合作 報(bào)紙畫(huà)和手工結(jié)合。作品數(shù)量3。

第三組8人：四人小組合作 油性筆、夾板。作品數(shù)量2。

第四組12人：四人小組合作 彩色筆、白紙、卡紙。作品數(shù)量3。

作品數(shù)量共10。

（三）對(duì)本課的教學(xué)反思和總結(jié)

這節(jié)課能夠圍繞線描繪畫(huà)訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)造性思維和批判性思維及其他綜合性思維能力鍛煉，取得與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的效果。

想象、創(chuàng)新思維訓(xùn)練之“把回憶畫(huà)添多些”——有趣的畫(huà)蛇添足。這個(gè)活動(dòng)既有趣味性，又能鍛煉學(xué)生的思維。

批判性思維訓(xùn)練之“改畫(huà)”——改畫(huà)還改造思維。

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之“不同的工具材料畫(huà)”——材料創(chuàng)造也是創(chuàng)作。通過(guò)簡(jiǎn)單的手段——改變工具材料，使學(xué)生懂得創(chuàng)造性思維可以“用事物的方方面面來(lái)改變事物的面貌”。

創(chuàng)造性寫(xiě)生——寫(xiě)生中的創(chuàng)造美。

“保護(hù)作為獨(dú)立個(gè)體的人的個(gè)性，就是保護(hù)世界的豐富性。”所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，嘗試一種新的訓(xùn)練創(chuàng)造性思維和批判性思維的方法，叫做“創(chuàng)造性寫(xiě)生”。在寫(xiě)生中，物象映入眼簾，經(jīng)過(guò)人的主觀感受，必定帶有相應(yīng)的個(gè)人感情色彩。“此時(shí)此物已經(jīng)不是彼物”。用上夸張、擬人等藝術(shù)手法使作品更具感染力。創(chuàng)造性寫(xiě)生更能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，更能使思維能力得到提高。

注：本文系《小學(xué)美術(shù)線描繪畫(huà)教學(xué)研究》成果，課題編號(hào)GDXKT16990。