羅義文

摘 要 隨著課改的不斷推進(jìn)，如今的教育業(yè)無論教育的規(guī)模、教育的理念還是教育的方法都較之以前發(fā)生了翻天覆地的變化，但是家庭作業(yè)的形式和內(nèi)核在如今很長一段時(shí)間內(nèi)并未發(fā)生較大變化。數(shù)學(xué)老師對(duì)于家庭作業(yè)的改變一直停留在數(shù)量層面，很少能做出質(zhì)量層面的改變，所以本文淺要分析家庭作業(yè)應(yīng)該如何對(duì)傳統(tǒng)形式進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);影響

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0184-01

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，家庭作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)形式，通過家庭作業(yè)這一重要的教學(xué)過程使學(xué)生達(dá)到形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)智力的目的。教師在使用精巧靈活的家庭作業(yè)來考察、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步鞏固和理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)如今老師布置作業(yè)存在“三多三少”現(xiàn)象：數(shù)量多質(zhì)量少;枯燥多樂趣少;標(biāo)準(zhǔn)多開放少。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的“遵循舊制”思想使得這種“三多三少”的作業(yè)形式普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，這將抑制學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，壓抑學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。而如何設(shè)計(jì)精巧的、高效的、靈活的、切合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)，是現(xiàn)在大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師所忽略的一個(gè)大問題。為了賦予學(xué)生更多的生活創(chuàng)新性與學(xué)習(xí)樂趣性，就必須改變傳統(tǒng)家庭作業(yè)的方式與內(nèi)容。

一、作業(yè)量精簡化，注重基礎(chǔ)與提高

家庭作業(yè)以往的機(jī)械性、題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生疲于應(yīng)付往往只能達(dá)到“事倍功半”的效果，對(duì)于教學(xué)的基本目的來說往往也達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。正如明朝徐渭所著《英烈傳》中“兵在精而不在多，將在謀而不在勇”，家庭作業(yè)首當(dāng)其沖的改變就是量與質(zhì)的改變。例如在給學(xué)生講述《三角形》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者以往的做法是大量布置三角形相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，力求方方面面的知識(shí)點(diǎn)都能被學(xué)生練習(xí)、掌握。然而實(shí)際情況是學(xué)困生看著這么多又難又多的家庭作業(yè)完全沒有學(xué)習(xí)的興趣要么不做要么抄襲;優(yōu)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間能做完這些家庭作業(yè)，但是枯燥的練習(xí)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)思維能力僵化，在測試后不少優(yōu)學(xué)生向筆者抱怨“做題全都會(huì)考試全不會(huì)”。

筆者后來改變了“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)思想，思考如何減少作業(yè)數(shù)量提升作業(yè)質(zhì)量。筆者講完經(jīng)典例題后并未布置任何家庭作業(yè)而是讓同桌互相布置5道作業(yè)：每個(gè)同學(xué)需要通過課外書、改寫課后習(xí)題、互相交流探討等為自己的同桌尋找5道作業(yè)題。第二天同桌未做出的題目并且出題人為同桌講解清楚后出題人獲得一個(gè)星星獎(jiǎng)勵(lì)，周一后統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的星星數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小組星星數(shù)最多的學(xué)生。通過這種新形式的作業(yè)，布置作業(yè)的學(xué)生需要查閱各種資料選出學(xué)生自己容易犯錯(cuò)的題目，做題的學(xué)生有了競爭意識(shí)對(duì)做題也沒有了抵觸思想，通過出題學(xué)生的解題鞏固了雙方對(duì)于題目知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，一舉多得。

二、作業(yè)內(nèi)容注重個(gè)體差異，因材施教

俗話說：“十根手指，各有長短”，不同的生活環(huán)境、家庭環(huán)境及自身因素的影響使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上各不相同。長久以來的家庭作業(yè)都是不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，全班統(tǒng)一一樣的家庭作業(yè)。這種不考慮個(gè)體差異只講究全班平等的作業(yè)布置方法輕松了老師卻苦了學(xué)生。老師為了照顧學(xué)困生出題往往不會(huì)出的太難，而為了照顧學(xué)優(yōu)生出題往往不會(huì)出的過于簡單，而這種出題的矛盾心理反映到學(xué)生身上往往導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生總是“吃不飽”，學(xué)困生經(jīng)常“吃不了”的現(xiàn)象。首先，這需要老師對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況詳細(xì)地掌握，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方因素做到心中有數(shù)才能對(duì)學(xué)生的因材施教做到有的放矢;然后，對(duì)于不同水平的學(xué)生要制定適合其現(xiàn)階段能努力達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo);最后，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的家庭作業(yè)，使用這種彈性的、有梯度的、步步提升的家庭作業(yè)達(dá)到因材施教、全面提高的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)上有了成就感才會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過對(duì)不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種有難易、有選擇的作業(yè)，會(huì)讓孩子獲得完成任務(wù)的滿足感與成就感，使之漸進(jìn)式提升穩(wěn)步前進(jìn)。

三、作業(yè)保證趣味性與實(shí)際性相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生生活的空間是實(shí)際存在的，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此將能有助于學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。雖然數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，但是對(duì)于懵懵懂懂年紀(jì)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)對(duì)于他們本就是一層十分抽象的面紗。神秘的面紗下充滿了數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)際性，而老師需要通過合理的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生、幫助學(xué)生揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗。而只有讓數(shù)學(xué)走下“神壇”使之貼近生活才能讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此教師在教學(xué)中需要將生活、實(shí)踐、可操作等實(shí)際要素融合于數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)中。只有使學(xué)生在使用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題并獲得成就感后，學(xué)生才能更進(jìn)一步地?zé)釔蹟?shù)學(xué)。在課堂上認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固。只有把理論滲透到生活實(shí)踐中，才能讓理論的翅膀豐盈起來，才能讓生活的魅力飛揚(yáng)起來。

總之，必須以有實(shí)、有趣、有意、有層、有拓展為目標(biāo)來布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、拓展數(shù)學(xué)的目的，教師自身就應(yīng)該端正思想，不能以“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)該多給他們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，搭建適合每個(gè)孩子自己的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們探究創(chuàng)新的能力，讓家庭作業(yè)“活”起來，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地“愛”上數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，33（02）：117.