冉燕

摘 要 探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。作為高中數(shù)學(xué)教師，必須在理解探究式教學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)該遵循的原則的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效的探究式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);探究式;合理;策略

中圖分類號：C931.1，F(xiàn)019.4，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0160-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為貫徹新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變教學(xué)方式，為學(xué)生營造多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐漸形成主動參與和探究的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。隨著這種教育戰(zhàn)略思想的不斷滲透，一種新的教學(xué)方式——探究式教學(xué)，愈來愈受到廣大教師的重視。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的核心是“問題的提出”，研究的問題要選擇在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，學(xué)生自主探索的探究性學(xué)習(xí)易于激發(fā)其提出自己的問題，通過情境的探索，不斷產(chǎn)生新問題;已解決的問題又成為提出新問題的情境，從而引發(fā)在深一層次上去提出問題，進(jìn)而去解決問題，最終達(dá)到問題解決。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，是學(xué)習(xí)的真正主人，能夠獨(dú)立獲取知識，對相關(guān)信息收集、分析和處理，不斷地進(jìn)行猜想、論證、改進(jìn)所得結(jié)論，從而實(shí)際感受和親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，并逐步形成研究科學(xué)的積極態(tài)度;教師將由過去的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，不再包辦一切。

（三）開放性的問題設(shè)計有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了探索問題的興趣，與別人交往的欲望，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的基本原則

（一）合理性原則。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學(xué)活動。要想比較成功的進(jìn)行探究式教學(xué)，教師應(yīng)先進(jìn)行課題的篩選。在探究式教學(xué)中，探究內(nèi)容既不能過于復(fù)雜，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生失去了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學(xué)生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)計，在探究式教學(xué)活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景，呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?！皢栴}是數(shù)學(xué)的核心”，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常是伴隨著問題解決而進(jìn)行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展水平，與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行較好的承接。

（二）主體性原則。主體性原則，既承認(rèn)學(xué)生主體作用，又強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師是“教”的主體，探究式教學(xué)要取得成效，離不開教師的精心設(shè)計。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為：第一，教師是建構(gòu)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者;第二，鼓勵和協(xié)助學(xué)生對知識的自我建構(gòu)，教師是知識建構(gòu)的促進(jìn)者;第三，教師是對學(xué)生知識建構(gòu)過程和結(jié)果的評價者。因而，教師有不可替代的地位與作用。

（三）民主性原則。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，是知識上的“權(quán)威”。學(xué)生更多的是傾聽老師進(jìn)行課程知識的講解，較少有提出質(zhì)疑的機(jī)會。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更需要一些特定的環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)、建議權(quán)，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，敢于提出自己的猜想與提問。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行各種探究活動，對學(xué)生既要多鼓勵表揚(yáng)，充分肯定并贊賞學(xué)生的探究成果，又要容許學(xué)生出現(xiàn)漏洞與問題，對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，不要簡單的予以否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，讓學(xué)生在愉快中的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，更好地完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用策略

（一）選擇探究內(nèi)容。將探究式教學(xué)模式運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首先選擇適合的探究式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇撬袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容均實(shí)施運(yùn)用探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，保證教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際要求與需要，教師應(yīng)全面了解教學(xué)內(nèi)容，正確把握教學(xué)實(shí)際，選取能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集具有橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、擴(kuò)展性、開放性的材料作為教學(xué)材料，開展一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠受教學(xué)材料的影響，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)與探究，尋找學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分參與到探究式教學(xué)活動之中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的問題情境，通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)障礙、布置迷局、揭露矛盾，將學(xué)生的細(xì)微意識全部吸引到課堂之上，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生能夠積極永遠(yuǎn)的參與到問題探索活動之中，推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

（三）強(qiáng)方法論指導(dǎo)。將探究式教學(xué)模式運(yùn)用在高中教學(xué)活動中，教師應(yīng)將教學(xué)方法理論作為基本的指導(dǎo)思想，通過運(yùn)用歸納與演繹、比較與類比、觀察與實(shí)踐、假設(shè)與猜想、知覺與思維等方法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，開展探究性學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]林新潮.高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)策略[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（2）.