周偉華

摘 要 為促進中小學生綜合能力的有效提升，給學生以實踐學習、豐富自己的舞臺，中小學校積極開展社會綜合實踐活動勢在必行。但由于諸多因素影響，目前中小學的社會綜合實踐活動開展并不順利，存在諸多問題與困難。本文也將基于農(nóng)村中小學開展綜合實踐活動的現(xiàn)實情況，立足于其必要性，探討有效開展社會綜合實踐活動的管理對策，以供借鑒。

關鍵詞 農(nóng)村;社會綜合實踐活動;必要性;有效管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0157-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程結構，使學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，促進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感”。這決定了中小學必須在教育活動中貫徹落實開展社會綜合能力實踐活動，也為中小學的社會綜合實踐活動指明了方向。

一、農(nóng)村中小學開展社會綜合實踐活動存在的問題

目前農(nóng)村中小學社會綜合實踐活動開展并不順利，存在諸多問題，嚴重制約了社會綜合實踐活動教育意義的有效發(fā)揮。首先部分領導意識落后，對農(nóng)村中小學綜合實踐活動的開展認識不到位。一些學校只是將社會綜合實踐活動的開展作為“形式化”，應付上級領導的工具，沒有將其作為教育環(huán)節(jié)，且沒有為其提供合理的場地和支持，導致農(nóng)村中小學社會綜合實踐活動的開展缺乏有力保障。其次大部分教師在開展社會綜合實踐活動的時候沒有深入農(nóng)村挖掘課程資源，將社會綜合實踐活動局限在學校、課堂，形式單一、內(nèi)容單一，導致農(nóng)村中小學社會實踐活動的開展無法順利進行。此外大部分農(nóng)村教師由于自身業(yè)務水平較低，對農(nóng)村社會綜合實踐活動的本質(zhì)認識不清，沒有可預測性的設計社會綜合實踐活動，也在一定程度上導致農(nóng)村社會綜合實踐活動開展“舉步維艱”。

二、農(nóng)村中小學開展社會綜合實踐活動的必要性

之所以強調(diào)要在農(nóng)村中小學開展社會綜合實踐活動，首先它是中小學教育教學的重要組成部分，滿足我國素質(zhì)教育的要求以及德育開展的要求，對學生的個人成長、良好行為習慣的養(yǎng)成和發(fā)展學生核心素養(yǎng)有著重要的影響作用。其次，開展社會綜合實踐活動能夠?qū)⒔逃虒W舞臺由學校轉(zhuǎn)移到社會，加深學生實踐體驗與服務體驗，能夠強化學生的自我認知與自我發(fā)展，促進學生綜合能力和思想價值的提升，對中小學課程教育教學有著重要的補充作用。

三、農(nóng)村中小學開展社會綜合社會實踐活動的管理對策

（一）加大宣傳，強化認知，提高素養(yǎng)。社會綜合實踐活動是基礎教育課程改革的重要組成部分，它貫徹課改精神，落實課改目標。作為教育工作者，為強化自身認識、強化領導認識，調(diào)動各地方人員認知，就必須加強宣傳活動，通過發(fā)放宣傳材料、制作錄像資料等，引導各主體，包括家長、社會人士、教育部門等了解社會綜合實踐活動，進而配合教師開展社會綜合實踐活動。

其次教師也要不斷提高自身教學素養(yǎng)，認識到綜合實踐活動課程作為一門新課程的教育價值。為推進該課程活動的有效進行，教師要參與豐富調(diào)研與培訓活動，參與相關課題研究，深刻掌握課程特點、本質(zhì)要求，切實在“知行合一”下落實社會綜合實踐活動，為其做好教育保障。

（二）豐富內(nèi)容，挖掘資源，創(chuàng)新形式。農(nóng)村地段受諸多因素影響，社會綜合實踐活動在人力、物力、資金方面可能會受到一定的阻礙，但同樣農(nóng)村也有自身獨特的特點。因此教師在開展農(nóng)村社會綜合實踐活動時要充分挖掘資源，創(chuàng)新教育形式。

首先農(nóng)村中小學教師在開展社會綜合實踐活動是要盡可能的利用一切資源開展活動，可調(diào)動社會資源、社區(qū)資源，也可調(diào)動其他任課教師的課程資源實施社會綜合實踐活動，避免課本式教材講解、理論式知識傳遞，在切實開展實踐教學工作下加深學生的學習體驗、實踐體驗，以達到實踐教學的最終目的。

其次，中小學教師要因地制宜，靈活多樣的開展社會綜合實踐活動?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定，中小學教師開展綜合實踐活動課程包括四大方面內(nèi)容，但最根本的目的是通過社會實踐培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生綜合運用知識的能力，因此農(nóng)村學校要切實貫徹《綱要》要求開展社會綜合實踐活動。

（三）以人為本，從生出發(fā)，完善評價。當然，農(nóng)村中小學社會綜合實踐活動的開展必須貼合每一位學生。只有貫徹“以人為本”，從學生的內(nèi)心體驗、生活經(jīng)驗出發(fā)設計社會綜合實踐活動，才能夠有效調(diào)動學生的參與積極性，社會綜合實踐活動的有效性才會得到提升，學生良好行為習慣的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的培育才能有效實施。

此外，農(nóng)村中小學教師也要完善社會綜合實踐活動的教學評價機制。要針對性的看到每一位學生在綜合實踐活動中的閃光點，將“結果性評價”轉(zhuǎn)移到“過程性評價”上，更好地利用評價機制促進每一位學生的個人成長以發(fā)展，以深化社會綜合實踐活動的教育有效性。

四、結束語

總之，農(nóng)村中小學教育工作者必須強化認知，正確認識社會綜合實踐活動在中小學教育工作中的重要性。在解決問題的教學實踐中開展有效管理，進而更好地發(fā)揮社會綜合實踐活動的教育價值，更好地引導學生參與社會綜合實踐活動，獲得自身成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃永蓮.中小學社會實踐存在的問題及對策思考[J].思想理論教育，2013（07）.