徐桂珍

摘 要 隨著新課程改革地深入推進，引發(fā)學術界對小學數(shù)學教學質量的關切和研討，小學數(shù)學生活化已經(jīng)成為當前較為典型的一種創(chuàng)新教學模式，為廣大教師所運用。本文基于新課程改革背景，以小學數(shù)學學科為對象，探討小學數(shù)學生活化教學模式的具體應用策略和實踐措施，力求能對小學數(shù)學教學整體水平提升有所幫助。

關鍵詞 小學數(shù)學;生活化;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0144-01

小學數(shù)學生活化教學指的是教師在實際教學中，通過有效組織和引導學生聯(lián)系生活、探究生活，將生活融進數(shù)學教學，以達到生活與數(shù)學教學兩相統(tǒng)一的一種新型教學模式。從當前小學數(shù)學教學整體情況上看，受主客觀因素的影響，小學數(shù)學教學工作有所后退，為此各地各小學要注重小學數(shù)學教學改革，將生活化教學模式等創(chuàng)新模式、教法等應用到小學數(shù)學教學中去，以此促進小學數(shù)學教學整體質量的提升，推動小學數(shù)學課程改革邁入新的階段。

一、小學數(shù)學實施生活化教學的意義

在新課程改革背景下，小學數(shù)學應用生活化教學模式具有重要的意義。由于小學階段的學生，思維發(fā)展尚未完全，學習的動力主要來源于個人興趣。而生活化的教學模式，則恰好將學生熟悉且又感興趣的生活環(huán)境、知識帶入課堂，使學生對數(shù)學更加親切，進而助其更好地學習和理解數(shù)學知識。與此同時，生活化教學模式實施過程中，還包含大量的實踐活動，學生在實踐活動中，能夠密切聯(lián)系實際，展開動手操作，這對學生理解相關數(shù)學概念、內(nèi)涵等大有助益。另外，通過強化對學生實踐動手能力的訓練，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且一些晦澀難懂的數(shù)學知識也能在學生動手實踐過程中變得更加易于理解和掌握。由此可見，在小學數(shù)學教學中引入生活化教學模式，依托學生熟悉的生活背景，對學生學習、掌握和理解數(shù)學知識點具有十分重要的促進意義。

二、小學數(shù)學生活化教學之措施探討

在實際教學中，開展小學數(shù)學生活化教學課堂，可通過以下幾項措施進行落實：

（一）以簡易的生活元素替換復雜的數(shù)學知識。由于小學生思維能力有限，因此當前小學數(shù)學學科中包含的一些知識點對于他們而言較難理解和消化。教師在進行這些知識點的教學時，要善于利用生活化的方式，以生活中一些簡易的元素作為替代物，將晦澀難懂的數(shù)學知識用更加簡單的方式詮釋出來。實際操作中，教師可以搜集學生生活中常見的各類素材進行合理加工，再運用到課堂教學中去，使數(shù)學知識變得更加簡單，教學課堂變得更加高效。例如，教師在進行數(shù)字教學時，可導入學生上下學途中經(jīng)常遇見的交通指示燈元素進行教學，借助多媒體設備，模擬學生上下學的場景，現(xiàn)場播放交通指示燈下車輛的流動畫面，再引導學生對視頻中不同車輛種類通過的數(shù)量進行計算。通過這樣的方式，學生的興趣一下子被點燃起來，饒有興致地觀看視頻，并積極動手記錄，最終計算出相關的結果。在該課堂上，教師就是利用學生生活中所熟悉的元素通過多媒體的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學生對新知識的學習興趣，同時將學生原本陌生的數(shù)學知識用他們所熟悉的方式呈現(xiàn)，極大程度地提高了課堂教學效率，同時促進學生自身學習與實踐能力的提升。

（二）創(chuàng)設生活化情境，構建小學生活化課堂。小學數(shù)學學科中的多數(shù)知識，都可以在生活中找到相應或者是相關的應用情景，若教學方式不當，則學生很難快速理解消化。對此，教師要善于創(chuàng)設相關的生活化情境來對接相應的數(shù)學知識點，從而幫助學生學習和理解該知識。例如，教師在教學多位數(shù)與排位數(shù)一節(jié)內(nèi)容時，一開始學生尚未接觸過此類知識，因此未能對此類數(shù)字進行正確排序和排位。這時，教師就可以依托現(xiàn)有資源進行場景創(chuàng)設，將班級學生分為人數(shù)不等的幾組，之后再對不同組的學生進行順序排列。準備工作完成以后，教師再現(xiàn)場反復點名提問不同的學生他們所在的位置為第幾組第幾位，以此類推。通過此類情境演練，有助于增強學生對新知識的學習和理解能力。

（三）站在學生角度，展現(xiàn)生活化課堂。新課程主張學生是學習的主體，教師在教學過程中要重視和發(fā)揮學生的主體作用。為此，在新課改背景下，教師要及時轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)以教師為本的教學思維、模式和方法，轉而從學生思維角度出發(fā)，展現(xiàn)生活化課堂，促進高效教學。同時，小學生思維所具備的多元化特征，也為數(shù)學生活化教學的開展提供有利條件。為此，教師積極站在學生角度，以學生思維來確定教學重點與難點知識，再用生活化的方式呈現(xiàn)出來，并且在教學過程中不斷與學生進行交流和溝通，對于學生的想法要給予重視，對于其中合理的想法要予以采納接受，通過此方式，來激發(fā)學生思維，解放其天性，促進小學數(shù)學效率教學的達成。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中開展生活化教學，不僅有利于解放學生的天性，而且還能提高他們的學習興趣，提升教學效率和質量。為此，教師在實際教學中，要善于利用生活化教學模式，通過導入簡易的生活元素替換復雜的數(shù)學知識，創(chuàng)建生活化情境實現(xiàn)生活化教學以及站在學生思維角度展現(xiàn)數(shù)學生活化課堂等措施，促進小學數(shù)學高效教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.