張存環(huán)

摘 要：初中歷史教學(xué)的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，內(nèi)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感，激勵(lì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意志，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為能力。而在對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)時(shí)，需注意遵從發(fā)展性原則、滲透性原則、激勵(lì)性原則。詳細(xì)闡述如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)

很多初中生的價(jià)值觀取向是以自我為中心，社會(huì)擔(dān)當(dāng)狀況堪憂，對(duì)社會(huì)責(zé)任的履行也開始呈現(xiàn)出功利色彩。同時(shí)，社會(huì)責(zé)任感的自覺性不夠，有“跟風(fēng)”傾向，缺少主人翁意識(shí)。面對(duì)不負(fù)責(zé)任的行為時(shí)，沒有監(jiān)督意識(shí)，只是選擇默不作聲。為改變初中生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)有問題，應(yīng)利用歷史課堂教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

一、挖掘歷史啟示，提升社會(huì)責(zé)任感

歷史，能夠?yàn)榻裉旌臀磥硖峁┙梃b。歷史教材，涵蓋了很多用于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的素材，可對(duì)學(xué)生責(zé)任行為起到一定的指導(dǎo)作用。在初中歷史課教學(xué)期間，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢走出以自我為中心的世界，可通過歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想歷史給我們生活、學(xué)習(xí)的啟示。如此，既能夠達(dá)到歷史知識(shí)的學(xué)以致用學(xué)習(xí)目的，又能夠使學(xué)生在歷史指導(dǎo)下把握好今天、明天，懂得刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。

以“明朝的對(duì)外關(guān)系”一課教學(xué)為例，我先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀展示了鄭和下西洋紀(jì)念郵票、戚繼光像。同時(shí)，提問學(xué)生：“我們?yōu)槭裁匆l(fā)行紀(jì)念郵票紀(jì)念鄭和下西洋？戚繼光有什么先進(jìn)事件？”在問題引導(dǎo)下要求學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢之后，組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。接著，向?qū)W生展示鄭和下西洋路線圖，并設(shè)計(jì)這樣一句過渡語：“鄭和遠(yuǎn)航船隊(duì)，到達(dá)過亞非30多個(gè)國(guó)家，現(xiàn)在我們就一日夢(mèng)回千里，體會(huì)鄭和下西洋所經(jīng)過的地方?！蓖ㄟ^體會(huì)，學(xué)生將充分感受到鄭和的愛國(guó)情感。這時(shí)，又開始提問學(xué)生：“這段歷史，給了你怎樣的啟示？”有的學(xué)生說道：“鄭和不畏艱難險(xiǎn)阻，將自己的一生貢獻(xiàn)給了航海事業(yè)，他是一位真真正正的和平友好使者，我們要以他為榜樣，熱愛祖國(guó)，擔(dān)任起自己的社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量……”

二、引入典型事件，提升社會(huì)責(zé)任感

歷史事件是歷史學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任認(rèn)知與責(zé)任行為的重要素材。在初中歷史教學(xué)中，很多典型的歷史事件可培養(yǎng)學(xué)生忠于自己的理想，告誡學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)為他人著想，對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家義不容辭的責(zé)任。歷史事件，是對(duì)過去事情的記述，要把握好這一種教育素材，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，完善學(xué)生品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在“戊戌變法”一課教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，可引入康有為、梁?jiǎn)⒊热说臍v史事件，給學(xué)生預(yù)留10分鐘自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生自主解決下面兩個(gè)問題：

1.康有為、梁?jiǎn)⒊热讼破鹁S新變法運(yùn)動(dòng)的根本目的是什么？

2.康有為、梁?jiǎn)⒊热藶槭裁闯磳?duì)簽訂《馬關(guān)條約》外，還要求變法？

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將結(jié)合當(dāng)時(shí)形勢(shì)和康有為、梁?jiǎn)⒊热怂枷胫鲝埖贸鼋Y(jié)論。最后，可圍繞這一歷史事件提問學(xué)生：“你從這件歷史事件中學(xué)習(xí)到了中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子的一種什么精神？”問題引導(dǎo)下，學(xué)生將回答出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將自覺以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榘駱?，忠心愛?guó)，樹立起良好的社會(huì)責(zé)任感。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提升社會(huì)責(zé)任感

歷史往往是對(duì)過去的講述，離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，只是簡(jiǎn)單地講授這些歷史知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。在初中歷史課堂上，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，適時(shí)地將學(xué)生所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，既能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)W(xué)生責(zé)任行為起到一定指導(dǎo)作用。

例如，在“海峽兩岸的交往”一課教學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹2018年7月13日習(xí)近平在北京人民大會(huì)堂會(huì)見中國(guó)國(guó)民黨前主席連戰(zhàn)率領(lǐng)的臺(tái)灣各界人士參訪團(tuán)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展，遏制“臺(tái)獨(dú)”的新聞報(bào)道。通過時(shí)事熱點(diǎn)的引入，更能夠喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、組織課外實(shí)踐，提升社會(huì)責(zé)任感

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)注重組織學(xué)生參觀訪問歷史古跡。同時(shí)，安排學(xué)生針對(duì)某一歷史問題展開調(diào)查分析，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中真切感知?dú)v史所傳承的社會(huì)責(zé)任，漸漸樹立起良好的個(gè)人責(zé)任感、集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。

例如，在“革命先行者孫中山”一課教學(xué)時(shí)，可安排一次“對(duì)孫中山的評(píng)價(jià)”調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生于課下時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于孫中山的個(gè)人資料，了解孫中山生平事跡，認(rèn)識(shí)孫中山個(gè)人價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)過程，對(duì)孫中山展開科學(xué)的評(píng)價(jià)。在這樣一次課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將親身感知個(gè)人在集體中的重要責(zé)任，不斷強(qiáng)化自身社會(huì)責(zé)任感。

如今，初中生的社會(huì)責(zé)任感比較淡漠。為提高初中生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知程度，應(yīng)嘗試在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中挖掘具有社會(huì)責(zé)任感教育價(jià)值的歷史啟示。同時(shí)，通過引入典型事件、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、組織課外實(shí)踐提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立起良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明.初中歷史教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（36）：2.

[2]多杰本.如何將社會(huì)責(zé)任感融入初中歷史教學(xué)中[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（26）：16-17.