孟慶俊

摘 要：主要針對當前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在校的教育以及管理對策，從健全和完善管理機制到“人性化”管理，尋找到一種比較合理的方式去關(guān)愛寄宿學(xué)生，讓寄宿制生走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);寄宿生;寄宿制學(xué)校;人性化管理

如何讓寄宿制學(xué)生在學(xué)校快快樂樂地生活、學(xué)習(xí)是當下我們所要面對的主要問題，而寄宿學(xué)生的身心健康發(fā)展狀況不容樂觀，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康、關(guān)愛等方面存在突出問題，加強寄宿學(xué)生的教育已經(jīng)迫在眉睫。而黃峪中學(xué)是一所典型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)校有教學(xué)班9個，學(xué)生331人，其中寄宿學(xué)生113人。為了讓學(xué)校的寄宿學(xué)生能夠更好地在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)，本文針對當前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生存在的普遍問題，探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理方法及對策。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)生存在的問題

1.寄宿學(xué)生成績問題

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生成績差的原因是多方面的。一是有些父母因為常年在外打工，無法照看學(xué)生的學(xué)習(xí)，而寄宿制學(xué)校學(xué)生從周一至周五都在學(xué)校上學(xué)，這些孩子除了正常的上課以外，在晚上7點到10點左右只能依靠2～3位教師來照看自習(xí)，從時間上來說應(yīng)該是非常充足，但是這些孩子沒有家長照看導(dǎo)致自律存在問題，而作為教師在一天的工作已經(jīng)無力照看學(xué)生。另一方面由于在周末休息時間，家長不在身邊，寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)、生活父母無法照看，而由爺爺奶奶教育更是力不從心，更談不上對學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.寄宿學(xué)生道德品質(zhì)問題

寄宿制學(xué)生在行為習(xí)慣上，特別是在道德品質(zhì)上有很多的問題，而形成這些問題的原因也是多方面的，這些問題主要表現(xiàn)在：違反校紀校規(guī)，同學(xué)之間拉幫結(jié)派，在學(xué)校高年段學(xué)生欺負低年段學(xué)生，而且這些學(xué)生不服從老師管教，家長無法照顧孩子，老師在聯(lián)系父母親時家長又因各種原因無法到學(xué)校共同解決孩子目前出現(xiàn)的問題，在多次教育未果的情況下，只能聽之任之，而導(dǎo)致學(xué)生在各方面存在問題，從而使得學(xué)生在道德品質(zhì)方面存在很多的問題。

3.寄宿學(xué)生安全問題

“寄宿制學(xué)生”居住的地方大多離家較遠，在學(xué)校生活，學(xué)生從周一至周五24小時一直待在學(xué)校，學(xué)生的安全全部由每天值班教師和保安來負責，這無形中增加了在校出現(xiàn)安全隱患的概率。其次由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育上無法銜接，學(xué)校寄宿生管理教師不可能所有的事情都能及時了解并處理，在這種情況下，寄宿生發(fā)生的一些安全問題無法及時處理導(dǎo)致出現(xiàn)安全隱患。

二、加強農(nóng)村寄宿制學(xué)生管理的策略

1.增加教師與寄宿制學(xué)生的溝通

寄宿制學(xué)校的學(xué)生，他們大多數(shù)時間在學(xué)校里，所以教師要充分利用孩子的在校時間，給予孩子一些愛的教育和愛心的交流，讓他們感受到自己被愛，幫助孩子克服心理障礙。同時可以利用教師在校住宿的有利條件，利用學(xué)校網(wǎng)格化管理的有效途徑請每位教師在晚上住宿時候和學(xué)生在同一個宿舍休息，這樣孩子們就會把教師當成朋友來看待，會將自己內(nèi)心的想法傾訴給自己的朋友，通過這樣的方式，既加深了師生情感，又提高了孩子的學(xué)習(xí)能力，更重要的是能讓寄宿的孩子們感受愛，喚起他們感恩的心。

2.寄宿生自我管理

寄宿制學(xué)校管理，本身在師資上就缺乏專業(yè)管理教師，而且要靠現(xiàn)有教師去管理寄宿生，這無形中增加了教師的工作量，所以學(xué)校在安排教師管理的同時，要充分發(fā)揮寄宿制學(xué)生的自我管理能力，教師要引導(dǎo)寄宿制學(xué)生形成主人翁意識，讓寄宿制學(xué)生自我管理，所以在寄宿生管理過程中體現(xiàn)出以宿舍社長管理宿舍成員，同時由宿舍網(wǎng)格教師管理住宿生，在這種管理下，提高寄宿生的自我管理，加強寄宿生各方面的成長。

3.利用道德與法治課程教育加強管理

將道德與法治課教育落到實處有利于農(nóng)村寄宿制學(xué)生的道德與法治教育，為培養(yǎng)寄宿制學(xué)生良好的道德素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)對道德與法治課程給予一定重視，加大師資團隊建設(shè)力度。道德與法治課程教師也應(yīng)將教書育人的職責發(fā)揮出來，認識到道德與法治的學(xué)習(xí)在留守兒童成長期間發(fā)揮的重要作用，正確對待道德與法治課程，認真?zhèn)湔n，上好上足該課程，結(jié)合新課標對道德與法治課提出的標準設(shè)置課程教學(xué)目標，同時不斷強化道德與法治教育與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，道德與法治課程教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生道德與法治教育的意義，在課堂教學(xué)中結(jié)合寄宿學(xué)生現(xiàn)狀，有針對性地進行教育，從而完善寄宿生的管理。

總而言之，農(nóng)村留守兒童的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一，而做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的管理工作也不是一蹴而就的，需要長時間地進行加強管理，從中不斷摸索、探討，同時需要政府和社會的力量，一起解決農(nóng)村留守兒童問題。

參考文獻：

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[2]范美珊.農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理策略初探[J].讀與寫，2017（14）.