趙崇妮

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們越來越注意到教育的重要性，社會高速發(fā)展，教育教學的效率也顯得尤為重要。師者，不僅僅是知識的傳遞者，更是學生高效學習的引領(lǐng)者，面對一個個新的挑戰(zhàn)，教師也要跟著新時代不斷轉(zhuǎn)變觀念，改善教育教學的方式方法，以下為提升新時期小學數(shù)學教學效率的方案。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;效率;新時期

新課程改革不斷發(fā)展，也要求教師打造一個高效的學習環(huán)境，提高學生的學習效率，在效率方面不斷給學生減壓。但是由于小學生好動的天性，自我控制能力差，注意力不易集中，者對于小學教師來說提高一節(jié)課的學習效率，是一個挑戰(zhàn)，如何提升新時期小學數(shù)學教學效率也是大多數(shù)教師關(guān)注的課題。

一、采用多種教學手法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的時間和精力，因此，興趣往往使學生偏科。教師要提高學生的學習效率首先要做的就是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師可以借助多種教學工具來進行教育教學。教師在移動自主學習環(huán)境下，進行數(shù)字化學習。例如，教師可以根據(jù)小學生的特殊性開展直觀性教學，在學習分數(shù)的時候教師可以將一張圓形的紙分成幾等份，根據(jù)一個圓形紙讓學生更加生動地理解分數(shù)的大小，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活中的事物，更加熟悉數(shù)學，并且可以熟練應用于生活中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體等設(shè)備，增加課堂的趣味性，集中學生的學習精力，讓學生帶著興趣去學習，不斷領(lǐng)受到獲取知識帶來的成就感和喜悅感，讓學生主動學習變成一種良性循環(huán)，讓學生從興趣中學習知識，學習學習之法[1]。

二、教師要精確把握教材，突出教學重難點

教師是知識的傳授者，教師教知識不是一味地照搬課本上的知識，而是要分清輕重緩急，充分把握教材，從全局認識教材，用聯(lián)系的觀點去分析教材，然后依據(jù)重難點進行教育教學。教師專業(yè)精神是教師對這份職業(yè)的熱愛投入的心理狀態(tài)，教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)知識，這就要求教師要具備較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷閱讀教材，并且參考教學資料，要做到整體認識教學教材，對教材的編寫特點也要做到心中有數(shù)，明確教學內(nèi)容、教學目的，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系，熟練掌握整體知識體系，再去仔細研究每單元每節(jié)課的教學目標和教學重難點，這樣教師在教學中才能夠為學生突出重難點，抓住重難點。

在課堂教學中，教師要對教材的重難點進行加工，使之在課堂教學過程中突出來，引導學生把注意力集中在重難點上，而適當教學那些次要知識來提高小學數(shù)學的教育教學效率。例如，學習認識長度單位時，教師可以重點突出重要的長度單位，對于不太常用的單位教師可以提一下，讓學生了解就可以。

教師要營造一個積極學習、共同進步的良好氛圍。一個共同進步、積極學習的氛圍可以提高學生的學習效率，氣氛沉悶的課堂，會使學生更加厭倦學習，教師要不斷加強教育教學技能，增強教育教學中的個人魅力，創(chuàng)造一個積極學習的環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到感染，使學生能積極主動地參與到課堂中來，讓學生不再是被動地接受教師的知識，而是讓學生做學習的主體，讓學生積極去獲取知識。優(yōu)質(zhì)的師生互動激發(fā)學生學習興趣。例如，教師可以采取表揚獎勵的方法來激發(fā)學生學習的欲望，在學生取得優(yōu)異成績時，予以獎勵，在學生成績落后時不是一味地批評，教師要對學生進行鼓勵;教師不應該僅僅是學生學習的引領(lǐng)者，還應該做學生的朋友，創(chuàng)造一個民主平等的教學環(huán)境，讓學生在融洽的氛圍里敢于發(fā)言、敢于交流，可以讓學生組成學習討論小組，充分發(fā)揮學生的主體性，通過討論，學會獨立自主的思考。教師在此過程中要做一個引導者，引導學生加深對學習知識的掌握，激發(fā)學習興趣，讓學生在良好的學習氛圍不斷發(fā)展進步[2]。

三、教學內(nèi)容要聯(lián)系實際

數(shù)學不是神秘化的符號，數(shù)學是源于生活，又在為生活創(chuàng)造便利。在小學的教育教學中，教師講解知識要緊密聯(lián)系生活實際，并且在現(xiàn)實生活中尋找教學教材，以加深學生對于數(shù)學知識的理解與掌握。例如，小學生在初次接觸加減乘除時，可能會覺得難以理解，教師可以利用一共有多少個蘋果，學生吃了幾個，還剩幾個，讓學生根據(jù)生活實際來加深對其的理解，讓學生感受到數(shù)學并不是很晦澀難懂的知識而是聯(lián)系了生活實際，將抽象的數(shù)學知識變得直觀化和形象化，通過這樣的教學使學生的精力集中在課堂上來，使課本理論知識從生活實際中學習，又應用于生活實際，發(fā)展學生的學習思維，不斷提高學習效率。

教師在教學過程中把數(shù)學真正應用于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生運用所學知識解決生活實際，在現(xiàn)實生活中發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，這樣學生可以自己獲取知識，同時也獲取了學習知識的能力，進一步豐富學生對知識的多方面理解。

新時期，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應新時代的教學要求，提高小學數(shù)學課堂教學效率，教師要研究的方面還有很多，教師的基本素質(zhì)、專業(yè)知識能力都與小學教學效率有密切的關(guān)系，教師要根據(jù)新時期小學學生的特殊性不斷與時俱進，提升專業(yè)知識能力，更進教育教學觀念，轉(zhuǎn)變教育教學方式，努力提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]王靜明.微課在高師學前教育課程建設(shè)中的設(shè)計研究[J].才智，2018（1）：43.

[2]張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海師范大學，2015.