黎淑芳

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出新的要求?；诖耍托枰W(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不斷改善教學(xué)模式，制定有效的教學(xué)對(duì)策，以提升課堂教學(xué)效率。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，是值得所有小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、采用多媒體技術(shù)、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍這幾方面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

問(wèn)題情境顧名思義就是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借此激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

例如，教北師大版《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一課時(shí)，為了使學(xué)生都能理解本文所講解的內(nèi)容，用心感受生活，體驗(yàn)生活，并能提高學(xué)生想象能力既對(duì)生活的感悟能力。上課之初，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文，如問(wèn)題一：“生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？”問(wèn)題二：“什么叫做‘用心聽(tīng)？我們應(yīng)該用怎樣的心去聽(tīng)世界？”隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生迅速在下面開(kāi)始帶著問(wèn)題閱讀課文，大約5～7分鐘后，小孫積極地舉起手來(lái)，我示意小孫站起來(lái)回答問(wèn)題，小孫站起來(lái)后說(shuō)：“生活中我最喜歡的聲音是媽媽喊我小名時(shí)的聲音。最討厭我鄰居家的狗叫聲。印象最深刻的是我爸爸和我媽媽談?wù)撐乙院笊鲜裁磳W(xué)校時(shí)的聲音。”小孫話(huà)音剛落，小林積極地站起來(lái)表達(dá)自己的想法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，還提高了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師常用的教學(xué)方式就是借助黑板和粉筆為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文課本中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得形象、具體。例如，在教學(xué)北師大版《理想的翅膀》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解我與小伙伴放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義，并能初步樹(shù)立自己的理想，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬。上課之初，我并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是借助PPT軟件為他們呈現(xiàn)出各式各樣的風(fēng)箏，并為他們播放了一首風(fēng)箏的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，隨著圖片以及音頻的播放，他們的注意力全部被吸引了過(guò)去，很快圖片和音頻就播放完畢了，學(xué)生在臺(tái)下嘰嘰喳喳地說(shuō)著，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？和誰(shuí)一起放的風(fēng)箏？”聽(tīng)到我的提問(wèn)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，隨后我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

三、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵在于學(xué)生和教師之間的交流，語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流性活動(dòng)。因此，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，這樣有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)以和藹可親的面孔，讓學(xué)生放下思想上的大包袱，改變他們對(duì)教師嚴(yán)厲、高高在上的認(rèn)知。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要尊重班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們敢于在課堂上發(fā)言，唯有如此，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)北師大版《珍貴的教科書(shū)》一課時(shí)，為了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神，懂得珍惜今天幸福的生活。上課之初，我先是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，你們知道蔣介石嗎？”隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，聽(tīng)到學(xué)生被我的這個(gè)引子激起了共鳴，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，還提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，唯有如此，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（2）.

[2]劉惠芳.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].學(xué)周刊，2019（3）.