郭生梅

摘 要：現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法是應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，通過問題的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力，明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。通過問題來體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，問題設(shè)置還能夠在很大程度上反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實際情況，有效的問題還可以完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

數(shù)學(xué)是初中階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握是做好初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系是否完善、實踐能力是否提高一直以來都是教師所關(guān)注的教學(xué)重點，而如何有效地解決這些問題也成為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之所在。有效地設(shè)置問題，以問題作為導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮著不容忽視的作用。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比喻成一次漫長的航海旅行，那么教師所設(shè)置的導(dǎo)入性問題就是航海之中的坐標(biāo)，指引著學(xué)生前進的方向。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師完全可以將課堂教學(xué)分成若干個階段，以問題作為每一個階段的切入點來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進行。一方面，問題能夠“化面為點”，將學(xué)生的注意力集中起來;另一方面，問題的提出到最終的解決也是對學(xué)生知識體系的完善程度、知識運用能力的一個全面的考量，問題就像教師拋出去的“磚”，學(xué)生解決問題的過程和結(jié)果才是教師引出來的“玉”。關(guān)于如何有效地運用問題導(dǎo)學(xué)法總結(jié)如下：

一、立足教材合理設(shè)置問題，突出導(dǎo)學(xué)作用

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置，既要保證問題的代表性，同時也要考慮到問題的實踐意義。而且教師所設(shè)置的問題一定要立足于教材，也就是說，問題的內(nèi)容、形式都是要服務(wù)于課堂教學(xué)，要讓問題能夠成為課堂教學(xué)的“試金石”，一方面檢驗教師的課堂教學(xué)成果，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前行。

在立足教材方面，教師也要合理地區(qū)分問題的種類和難度層次，要合理地設(shè)置引導(dǎo)性問題、檢驗性問題和總結(jié)性問題，要突出問題的導(dǎo)學(xué)作用，而且也要重視問題設(shè)置的難度梯度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時也可以在一定程度上轉(zhuǎn)化問題的形式，如以問題的形式來引出數(shù)學(xué)的公式、概念等，讓問題能夠以注解的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念和公式的學(xué)習(xí)和記憶，也可以以總結(jié)性的方式出現(xiàn)，在某一部分知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過后，教師設(shè)置一道或者幾道問題來檢驗學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。這樣的形式一方面是總結(jié)，另一方面也是銜接后面的知識內(nèi)容，讓問題能夠起到承上啟下的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅在于以“點”的方式傳授數(shù)學(xué)知識，更在于以“面”的方式來讓學(xué)生形成完善的知識體系，只有完善的知識體系才是學(xué)生良好地運用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。因為很多考試試題或者是生活中的問題都需要很復(fù)雜、很綜合的數(shù)學(xué)知識的運用，如果缺乏完善的數(shù)學(xué)知識體系則很難有效地解決這類問題。

因此這也就為問題導(dǎo)學(xué)法的具體運用指明了方向，那就是要注重培養(yǎng)學(xué)生完善的知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際運用能力。所以教師要在問題的設(shè)置過程中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在問題情境之中會不自主地進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的搜集和聯(lián)系，讓原本分散在腦海之中的各部分數(shù)學(xué)知識不斷地加強彼此之間的聯(lián)系，最終形成一個完整的整體。

三、提高學(xué)生的課堂參與程度，注重學(xué)生對問題導(dǎo)學(xué)法的體驗

問題導(dǎo)學(xué)法確實對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有著非常積極的作用，但是并不是所有的問題導(dǎo)學(xué)法都有著相同的課堂教學(xué)效果，如果問題的設(shè)置流于形式或者是過于刻板也很難真正起到促進課堂教學(xué)效率提高的作用。所謂流于形式是指教師采用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，卻并未深入地研究問題導(dǎo)學(xué)，只是簡單地設(shè)置幾個引導(dǎo)性和總結(jié)性的問題，然后仍舊是大量占用課堂時間進行知識的講述，學(xué)生缺乏對問題的體驗。沒有學(xué)生體驗的過程，又怎能說教師所設(shè)置的問題真正引導(dǎo)了學(xué)生呢？

因此教師在設(shè)置問題的時候首要考慮的條件是學(xué)生的課堂參與程度和心理認可程度，要讓問題真正發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生有針對性地解決自己在解決問題和分析問題過程中遇到的實際情況。對于問題，教師也要讓學(xué)生有充分的時間進行討論和研究，提高學(xué)生之間在課堂上交流溝通的程度;而且要加強與學(xué)生進行溝通，關(guān)注學(xué)生解決問題的過程，而不是簡單地以結(jié)果來進行評判，從而促進學(xué)生知識體系的完善和知識運用能力的提高。

總而言之，有效地運用問題導(dǎo)學(xué)法來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一項很重要的教學(xué)舉措。有效的問題導(dǎo)入能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向，而且通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠及時地對自己的課堂學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和反思，促進自身知識體系的完善。

參考文獻：

朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（2）.