曹英娟

摘 要：孩子通過英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐，漸漸地了解了很多英語的相關(guān)知識(shí)，也提高了運(yùn)用英語的能力。而這個(gè)過程就是英語課程的學(xué)習(xí)所帶來的。由此可見，從小就培養(yǎng)孩子的英語口語交際能力是極其重要的。而怎樣提高孩子的英語口語交際能力，就是教師應(yīng)該想辦法解決的。讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，把腦、手、口結(jié)合在一起，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的英語口語交際能力得到有效提升，這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，采取適應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語口語;交際能力

英語教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語的表達(dá)能力及運(yùn)用能力。而小學(xué)開設(shè)英語口語課是為了從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)為對(duì)象，從四個(gè)方面展開研究和討論。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子敢于說

就好比成年人在日常的生活和工作當(dāng)中遇到相熟的人時(shí)，就會(huì)滔滔不絕，敞開心扉，但是如果遇上陌生人時(shí)，就會(huì)因?yàn)榫o張而難以表達(dá)自己的意思，從而產(chǎn)生言語障礙。所以在教學(xué)過程中，教師可以讓自己的教學(xué)風(fēng)格更幽默，讓學(xué)生能夠感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在歡笑聲中感悟知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)和孩子做朋友，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，成為他們熟悉的人，和他們平視而談，優(yōu)化教學(xué)氛圍。這樣就會(huì)使孩子克服自己的恐懼心理，改變老師皆嚴(yán)肅的看法，讓他們看到一個(gè)和藹可親的老師，從而讓他們更大膽地去說。而英語口語交際能力培養(yǎng)的重中之重就是敢于說。

例如，在教孩子學(xué)習(xí)用英語問候他人時(shí)，我們可以在示范的時(shí)候模仿孩子的心理、動(dòng)作和語氣。爭取和他們做好朋友，減少我們?cè)谒麄冃闹械木嚯x感，從而讓他們更大膽、更自在地去表達(dá)自己。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子樂于說

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！痹谟⒄Z的教學(xué)中，所有強(qiáng)制性的教學(xué)都起不到任何作用。只有激發(fā)孩子的興趣，讓孩子樂于說，才能起到事半功倍的效果。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們都抱有對(duì)新鮮事物的好奇，教師就要抓住孩子的這一心理，學(xué)會(huì)用各種新穎的方式，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃厚，學(xué)的就越多，他們就能達(dá)到從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。給孩子們講趣味故事、做小游戲等都是很好的方法，可以激發(fā)孩子英語口語交際能力培養(yǎng)的興趣。教師應(yīng)多在學(xué)生中間開展有趣的英語口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生面對(duì)不同的情境，開展相應(yīng)的實(shí)際交際，為孩子們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教孩子們學(xué)習(xí)口語發(fā)音時(shí)，我們用“擊鼓傳花”的方式，鼓聲停了之后，花落在誰的手里，誰就要站起來在全班面前進(jìn)行已經(jīng)學(xué)習(xí)的口語發(fā)音。這樣可以讓孩子們?cè)谧鲇螒虻倪^程中練習(xí)口語發(fā)音。整個(gè)課堂輕松愉快，增加了英語口語的生動(dòng)性、活潑性，這樣學(xué)生就能更容易地理解英語口語。

三、設(shè)創(chuàng)真實(shí)情境，讓孩子有話可說

所謂英語口語交際能力，重在“交際”兩字。而只有具體的實(shí)際情境才存在交際。若沒有實(shí)際情境，就不會(huì)有雙向互動(dòng)的過程。如果孩子學(xué)習(xí)口語交際只是自己單方面的學(xué)習(xí)，沒有他人互動(dòng)的話，孩子就難以真正學(xué)會(huì)與他人交際。培養(yǎng)孩子耐心傾聽，也是我們的重點(diǎn)之一。教師的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師在課堂上更應(yīng)注意自己的言行舉止，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽;當(dāng)他們有停頓的時(shí)候，向他們投以鼓勵(lì)和肯定的目光;當(dāng)他們發(fā)言過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要立即打斷或者插嘴，可以在發(fā)言結(jié)束后糾正錯(cuò)誤。教師也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)，并且對(duì)此提出問題或者解答，從而促進(jìn)他們更深層次的思考與討論。

例如，在教孩子學(xué)習(xí)向陌生人問路的英語表達(dá)時(shí)，我們可以把孩子們分成若干個(gè)小組。讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行角色扮演。在扮演過程中，我們要認(rèn)真傾聽，如遇到困難，我們要及時(shí)幫他們做出解答，在表演結(jié)束后，有針對(duì)性地提出一些問題，檢查學(xué)生的傾聽情況，最后讓孩子們?cè)u(píng)選出表演最好的那個(gè)小組。這樣可以讓孩子們對(duì)今后英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很簡單的。但是如果不及時(shí)復(fù)習(xí)的話，再簡單也會(huì)遺忘。所以我們也要想盡辦法來讓孩子學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。在每節(jié)課前我們都可以開展多種形式的復(fù)習(xí)方式來幫助孩子鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。而在課后，我們也要嘗試布置多樣化的作業(yè)來降低復(fù)習(xí)的枯燥感。而教學(xué)也不是老師一方做出努力就可以的。我們也需要家長盡可能多的配合，監(jiān)督孩子完成每日復(fù)習(xí)的任務(wù)，這樣日積月累形成一種習(xí)慣，長時(shí)間的復(fù)習(xí)就可以看到溫故而知新的重要性。

例如，讓孩子背單詞這一方面，我們可以做一張單詞表。每天讓家長監(jiān)督孩子背單詞。如果孩子完成的情況較好，家長每天可以在后面簽字，如果達(dá)到一個(gè)星期，孩子就可以拿著簽字的單詞表來老師這里換取小禮物，這樣既可以幫助孩子鞏固知識(shí)，也可以提高孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

小學(xué)英語的啟蒙是會(huì)影響孩子一生的。如果從小培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)最基本的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而教師作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力責(zé)無旁貸，而這也需要家長、孩子和老師相互配合、堅(jiān)持不懈才能實(shí)現(xiàn)的。

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