于明珠

摘 要：人生是一個(gè)過(guò)程，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。一個(gè)教育工作者的工作就是從現(xiàn)在起，要讓學(xué)生把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，變成他們的第二天性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);做法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！毙W(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。

剛上一年級(jí)的小學(xué)生普遍存在以下現(xiàn)象：

上課沒(méi)有約束性，想玩就玩，隨便離開座位;注意力不集中，聽講不認(rèn)真，坐姿不端正，東張西望，隨意講話;經(jīng)常忘記帶作業(yè)本或課本……

這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將很難改變，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧仨毤右约m正。因此，我試著采取了以下措施：

一、師生齊抓共管，培養(yǎng)課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生，不知道什么是課前準(zhǔn)備。這就需要我們的正確引導(dǎo)。每節(jié)課下課，我都會(huì)提前讓小班長(zhǎng)把下節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品說(shuō)一遍，同學(xué)們準(zhǔn)備好了，才可以出去玩。各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，表現(xiàn)好的小組，每人都可以獲得一顆“優(yōu)秀習(xí)慣星”。我要做的就是提前候課，一方面可以檢查孩子們的課前準(zhǔn)備情況，以便課堂上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);另一方面，也是以身作則，用行動(dòng)來(lái)給學(xué)生以示范引導(dǎo)。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，孩子們不用班長(zhǎng)的提示、組長(zhǎng)的檢查，習(xí)慣已經(jīng)在不經(jīng)意間自然養(yǎng)成了。

二、強(qiáng)化讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用眼習(xí)慣

日前衛(wèi)計(jì)委對(duì)近視眼青少年進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近視眼的最大成因并不在于傳統(tǒng)所認(rèn)為的眼睛離書本太近，而是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。針對(duì)這一情況，我就給學(xué)生講解“三個(gè)一”：胸離桌子一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。起初，他們根本就不知道“一寸”“一尺”的實(shí)際長(zhǎng)度，所以我就讓他們用兩個(gè)手指代替“一寸”，一本書代替“一尺”，并編成“口訣”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一書遠(yuǎn)，手離筆尖二指遠(yuǎn)。當(dāng)他們寫字或讀書的時(shí)候，我會(huì)時(shí)常用“口訣”提醒他們注意坐姿。只要我一說(shuō)“手離筆尖”他們馬上就能接“二指遠(yuǎn)”，并迅速用眼睛測(cè)量長(zhǎng)度，錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)立刻改正。同時(shí)在日常學(xué)習(xí)中，我會(huì)提醒孩子長(zhǎng)時(shí)間看書或?qū)懽郑虚g要適時(shí)地給眼睛“放個(gè)假”，抬頭看看綠色植物或遠(yuǎn)方;走路時(shí)不看書，光線昏暗時(shí)不看書，躺著或乘車時(shí)不看書，陽(yáng)光強(qiáng)烈時(shí)不看書，引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地注意保護(hù)自己的視力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣

教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是上課注意力不集中。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼光提示等方法吸引學(xué)生的注意力。我還試著調(diào)整教學(xué)方式：從孩子的興趣出發(fā)，讓他們感興趣，這樣他們才會(huì)想聽、愛聽、會(huì)聽。一年級(jí)的課文內(nèi)容多數(shù)都是短句或小詩(shī)歌，并要求背誦。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們“唱課文”。例如《菜園里》，“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏?！庇谩妒郎现挥袐寢尯谩坊蛘吆⒆觽儎倓倢W(xué)的歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的旋律唱出來(lái)正合適，孩子們?cè)敢饴犚蚕矚g唱，甚至下課了他們還意猶未盡。《荷葉圓圓》這樣的課文，特別適合表演朗誦，一節(jié)課下來(lái)，孩子們聽得認(rèn)真、學(xué)得仔細(xì)，教學(xué)目標(biāo)自然順利完成。不過(guò)有時(shí)候，他們還是會(huì)“走神兒”或“偷個(gè)小懶兒”，這時(shí)候，我就會(huì)趕緊拿出另一法寶——“聽課口訣”：我說(shuō)“小身體——”他們馬上坐正并接答“坐直了”;還有“小眼睛——看黑板;小耳朵——聽仔細(xì);小手指——指上去……”看著他們說(shuō)到就能做到的稚嫩卻堅(jiān)毅的表情，我所有的疲憊瞬間便消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

除此之外，我還在班上培養(yǎng)學(xué)生“生生互評(píng)”的聽課模式，即別人發(fā)言，大家要認(rèn)真聽，并在發(fā)言后，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)?！靶≡u(píng)委”可以對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充，也可以從“聲音、儀態(tài)”等方面對(duì)發(fā)言人進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出要求，甚至不用舉手，想說(shuō)什么就大膽地起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)也可以回頭看著“小評(píng)委”，認(rèn)真聽他說(shuō)。通過(guò)這種聽課方式，吸引學(xué)生“聽”的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉多得！

四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)真情實(shí)感。低年級(jí)的孩子識(shí)字不多，但卻可以借助拼音來(lái)讀書。為了讓孩子們從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，我在班上開展了“口袋書”“故事會(huì)”“配插圖”等一系列的讀書活動(dòng)?？诖鼤亲尯⒆觽儨?zhǔn)備一個(gè)手掌大的小本子，把平常自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)，裝在自己的口袋里。下課之后，大家可以互相學(xué)習(xí)、欣賞、評(píng)價(jià);故事會(huì)是每節(jié)語(yǔ)文課，抽出5分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)孩子講個(gè)故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完可以提問(wèn)題，也可以互相討論。晚上回家，把故事講給家長(zhǎng)聽;另外，每周從聽到的或自己看的故事中選擇一個(gè)自己最喜歡、印象最深刻的畫一幅畫，周一中午掛滿墻壁，進(jìn)行班級(jí)繪畫展。因?yàn)橛辛诉@些活動(dòng)的開展，孩子們從不得不讀書，到自覺讀書，再到現(xiàn)在的“讀書好、好讀書、讀好書”，讀書已經(jīng)真正成為他們優(yōu)秀的習(xí)慣了。

人生是一個(gè)過(guò)程，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為一個(gè)教育工作者，我們的工作就是從現(xiàn)在起，要讓學(xué)生把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，變成他們的第二天性，習(xí)慣性地去做好課前準(zhǔn)備;習(xí)慣性地去擺正坐姿、保護(hù)視力;習(xí)慣性地認(rèn)真聽課、用心讀書。這樣的習(xí)慣定會(huì)讓孩子們擁有優(yōu)秀的一生！