楊光軍

摘 要：鄉(xiāng)土地理素材來(lái)源于實(shí)際生活，可以將學(xué)生周邊環(huán)境同地理科學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)這些素材進(jìn)行有機(jī)整理與分析，將其運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不僅可以提升高中生地理學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)教材短缺，還可以訓(xùn)練學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技能與思維方法，進(jìn)而培養(yǎng)高中生熱愛(ài)學(xué)習(xí)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。結(jié)合新課程改革與高中地理的教學(xué)要求，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，將鄉(xiāng)土地理素材運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理素材;高中地理;課堂教學(xué);有效運(yùn)用;研究

鄉(xiāng)土地理素材是指本鄉(xiāng)本土的地理材料，通常以縣、區(qū)或鄉(xiāng)作為單位來(lái)研究的，是區(qū)域地理的重要組成部分，也是我國(guó)地理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分。教學(xué)中教師可以針對(duì)高中生的自身特點(diǎn)，結(jié)合新課程及新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定高中地理的教學(xué)目標(biāo)，采用有效的優(yōu)化整合模式對(duì)鄉(xiāng)土地理素材進(jìn)行優(yōu)化整合，注重教師課堂教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇，利于高中生形成思維方式，將高中地理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量充分提高上來(lái)，成為高中地理教師所要認(rèn)真探究的一個(gè)新的課題。倘若我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理素材能讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的那份樂(lè)趣，既可以增強(qiáng)他們的興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理素材是至關(guān)重要的，完全符合新課程的教育理念，具有可行性。

一、鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.用鄉(xiāng)土地理素材舉例說(shuō)明教材中的規(guī)律、原理、現(xiàn)象。我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中可以有效利用鄉(xiāng)土地理素材的生活性來(lái)把握重點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的規(guī)律、原理、現(xiàn)象細(xì)致透徹地感悟理解。例如，在高中地理講到必修2第三章影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容時(shí)，我便結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理素材的特點(diǎn)，充分利用本鄉(xiāng)本土的地理素材進(jìn)行教學(xué)，要求班級(jí)中的每一位高中生都能夠舉出例子，結(jié)合學(xué)生自己身邊熟悉的鄉(xiāng)土地理素材積極參與課堂活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其影響其分布的重要因素。這種地理課堂運(yùn)用鄉(xiāng)土地理素材的方式，既活躍了地理課堂的氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使得學(xué)生能夠輕松地掌握地理課本的知識(shí)。再者，還可以利用鄉(xiāng)土地理素材的真實(shí)性來(lái)突破高中地理課堂教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)我們講到高中地理必修2第二章城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)成因時(shí)，每一個(gè)成因都挖掘鄉(xiāng)土地理素材來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際舉例，使得學(xué)生非常容易地理解教材內(nèi)容。講到距市中心遠(yuǎn)近的時(shí)候，教師可以在課前布置學(xué)生調(diào)查某個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是某個(gè)縣城三處商場(chǎng)的租金，而后在課堂上教師展示某個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是某個(gè)縣城的主干道分布簡(jiǎn)圖，指導(dǎo)學(xué)生討論調(diào)查結(jié)果，學(xué)生很容易總結(jié)出：離中心越近，地價(jià)越貴，商業(yè)用地越多。

2.利用地理課本教材中的原理和規(guī)律來(lái)分析、解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。我們?cè)谌宋牡乩斫虒W(xué)中，學(xué)生更能充分體會(huì)到“學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識(shí)”，學(xué)以致用。例如，在講到必修2第二章城市外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，展示某個(gè)城市的地圖讓學(xué)生加以判斷，得出此城市屬于什么外部形態(tài)。講到城市等級(jí)劃分時(shí)，給出當(dāng)?shù)爻鞘腥丝凇⒏鞯丶?jí)市以及各縣城市人口讓學(xué)生加以判斷，得出當(dāng)?shù)爻鞘械娜丝谝?guī)模，屬于幾類城市，也就很容易讓學(xué)生弄清楚城市等級(jí)、人口數(shù)量、人口密度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等之間的關(guān)系。

3.利用趣味性強(qiáng)的鄉(xiāng)土地理素材，激發(fā)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興致。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)旅游景觀欣賞這節(jié)課時(shí)，我采用了當(dāng)?shù)乜h志有記載的名勝古跡作為教學(xué)材料，在為學(xué)生進(jìn)行介紹時(shí)，學(xué)生非常感興趣，我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生很認(rèn)真，也很容易地就完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

4.讓學(xué)生講述自己熟悉的鄉(xiāng)土地理素材，并與課本地理知識(shí)進(jìn)行比較。課本知識(shí)有些學(xué)生是親身經(jīng)歷的，如果讓這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，其他的學(xué)生就更加信服，從而使課本知識(shí)迎刃而解。我讓家里有種水稻、大豆及玉米的同學(xué)給大家介紹農(nóng)作物的種植過(guò)程，讓城里的學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)采訪了這位同學(xué)她家里的人口、農(nóng)作物種植規(guī)模、單產(chǎn)、機(jī)械、銷售情況、灌溉、熟制等，從而總結(jié)出農(nóng)作物種植的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。

二、鄉(xiāng)土地理素材運(yùn)用的注意事項(xiàng)

高中地理教師必須備好課，熟悉每一章節(jié)的內(nèi)容，思考與鄉(xiāng)土地理素材的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。不能牽強(qiáng)附會(huì)，關(guān)系不大或者是聯(lián)系不緊密的鄉(xiāng)土地理素材是不能應(yīng)用的。所以在具體備課的時(shí)候，應(yīng)避免生拉硬套，應(yīng)該恰當(dāng)應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材。還要時(shí)常更新鄉(xiāng)土地理素材資料，這要求教師對(duì)本地區(qū)的地理資源情況有詳細(xì)與全面的了解，并注意平時(shí)收集，實(shí)時(shí)更新自身掌握的素材，依據(jù)課堂的實(shí)際需求充分加以應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理素材，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)這一新課程理念，也是應(yīng)對(duì)新高考的一種教學(xué)策略，同時(shí)還是進(jìn)行德育的一條重要途徑。當(dāng)然，教學(xué)滲透要適時(shí)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，師生安全要保證，課程資源要開(kāi)發(fā)，鄉(xiāng)土地理素材將越來(lái)越受關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

王偉.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（8）.