陳光晏

摘 要：初中英語的學(xué)習(xí)是綜合閱讀、聽力、寫作于一體的一門課程，在課程要求不斷深入的今天，英語寫作能力的培養(yǎng)是不容忽視的一個板塊。而現(xiàn)如今，英語寫作教學(xué)存在著諸多問題，阻礙了教學(xué)方法變革和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，要集中力量解決英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)存在的問題，對推動英語教學(xué)發(fā)展有很大幫助。

關(guān)鍵詞：英語寫作;教學(xué)內(nèi)容;自主能動性

如今對初中生英語寫作能力的要求不斷提高，而在英語寫作教學(xué)中卻存在著一定問題，下面我們針對某市第一中學(xué)初中生的英語寫作教學(xué)課程進行分析，找出教師在教學(xué)上的不足，從而采取更好的方法去解決問題。

一、英語寫作概述

一直以來，英語寫作都是英語學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課改的推行，社會對學(xué)生寫作能力的要求越來越高，現(xiàn)在初中英語作文大多數(shù)考查應(yīng)用文，要求學(xué)生簡單描述一下所給圖畫，根據(jù)圖片含義表達(dá)一些自己的觀點。英語寫作的目的是考查學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，所以，只要保證文章用詞準(zhǔn)確、語句連貫，就是一篇好作文。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點和情感，注重拼寫和結(jié)構(gòu)即可。

二、英語寫作教學(xué)存在的問題

首先，我們就初中生英語薄弱環(huán)節(jié)展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的問題都在聽力和寫作上，究其根本在于老師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上存在不足，就此我們對初二（1）班的學(xué)生設(shè)計了一堂英語寫作公開課。

1.教學(xué)方法的不足

我們在觀摩公開課之后發(fā)現(xiàn)，教師在講寫作課時，更多把教學(xué)重點放在“講”，沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這就造成了學(xué)生在課堂上出現(xiàn)打瞌睡或是精力不集中等現(xiàn)象，這種錯誤教學(xué)方法，讓課堂的效率難以達(dá)到預(yù)期的效果。其次，雖然是寫作課，以寫為主，但學(xué)生需要的是從寫作課中學(xué)到學(xué)習(xí)英語的方法。在這堂課上，老師沒有做到與學(xué)生充分溝通，提問次數(shù)較少，這都導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)依舊停留在簡單背誦方面，而沒有更深刻地記住課堂內(nèi)容。最后，寫作能力的培養(yǎng)也是思維能力的培養(yǎng)，教師在講寫作時，缺乏邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生對這堂課的理解不深，導(dǎo)致學(xué)生上了考場依舊寫不好作文。

2.教學(xué)內(nèi)容的不足

通過這堂課，我們還發(fā)現(xiàn)了教師教學(xué)內(nèi)容上存在的問題。在寫作中太過于重視技巧，講解多選用高級詞匯，而忽視了對基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。英語寫作考查的是學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，而不單單是考查詞匯，如果只是通篇的難詞，卻在句子結(jié)構(gòu)上犯錯誤，那是得不償失的。在閱卷過程中，老師更多關(guān)注的是學(xué)生是否言之有理，而不在于學(xué)生用了多少高級詞匯。所以，老師不能僅僅重視技巧，而忽視了基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，否則將是本末倒置。教師應(yīng)該是在分析學(xué)生基礎(chǔ)錯誤之后，保證簡單結(jié)構(gòu)完整的情況下，再去講解一些寫作技巧，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、解決教學(xué)問題的方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，老師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，轉(zhuǎn)變過時的教育方法，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

首先，老師要盡量把課堂交給學(xué)生，給予每個學(xué)生充分表達(dá)的機會。讓每個學(xué)生開口說英語，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)自我，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤。老師可以采取小組討論的形式，在一部分講解完成后，立即讓學(xué)生仿寫，再進行小組之間互相點評，推舉最好的范文并朗讀。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，借鑒他人的長處，更自覺地投入課堂中來。只有先學(xué)會讀和說，才能保證寫的正確。教師要時刻謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只能起輔助作用。

其次，老師在課堂上應(yīng)該多與學(xué)生互動，增加提問次數(shù)，或者對一致推舉出的范文進行點評，這樣不僅能有效預(yù)防學(xué)生上課跑神，更有助于老師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。同時這種轉(zhuǎn)變可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)，在競爭合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而得到一定提高。

再次，老師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容開始前，先為學(xué)生梳理一遍框架，告訴學(xué)生作文的大致脈絡(luò)和學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。老師講課也要注重邏輯，備課時先理清本堂課的邏輯順序，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更輕松。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)更加注重基礎(chǔ)知識，在寫作中也不能忽視對單詞的訓(xùn)練，畢竟要寫好一篇文章最重要的是詞匯量要大，單詞要記得準(zhǔn)確。在打好基礎(chǔ)的情況下，適當(dāng)加一些技巧，如一些高級詞匯或者英文中的名言警句，起到錦上添花的作用。

總而言之，教師要更關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生自主能動性，在寫作中增強英語整體水平。同時老師在教學(xué)中要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是對寫作有很大幫助，對整個英語學(xué)習(xí)都有諸多裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秋生.反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]劉亞林.反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（4）：82.

[3]李宏鳳.基于反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2016（12）.

[4]魏園仿.淺談反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（34）.