李誠

摘 要：隨著我國高校教育事業(yè)的推進，高校的課程設置不僅僅局限于理論性，應用型人才在市場經濟體制背景下的需求量也逐年增多，特別是在國貿行業(yè)。因此高校的國貿專業(yè)在制定教學內容是就需要將培養(yǎng)學生的應用能力和實踐創(chuàng)新能力作為教學目標，不斷探索國貿實踐教學模式力爭將國貿實踐教學體系進行完善和提升。教育部門在高校的國貿課程中需要大力的推行以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為教學目標的教學體系，為國貿行業(yè)輸送更多應用型人才，使國貿行業(yè)更具有發(fā)展活力。

關鍵詞：國貿;應用型創(chuàng)新人才;培養(yǎng)導向;實踐教學體系

國際貿易是需要與市場經濟保持密切的關聯(lián)，而為了在市場上謀求更大的發(fā)展空間，在國際貿易專業(yè)工作人員需要具備良好的實踐能力。國內高校在開展國家貿易專業(yè)課程時是需要參考我國實際市場上企業(yè)情況和行業(yè)規(guī)定，不能一味地借鑒國外成熟的國際貿易教學經驗，必要時還需要借助企業(yè)的幫助為制定國際貿易課程提高參考意見，使制定的課程滿足社會行業(yè)要求。我國在培養(yǎng)國貿行業(yè)應用型人才上仍存在缺失，教學內容局限于形式主義，學生綜合能力與社會行業(yè)需要存在一點的偏差。

一、國貿應用型人才實踐教學體系構建的背景

隨著經濟全球化的不斷推進，社會經濟發(fā)展對于國際貿易專業(yè)人才的需求量不斷加大，那么為了更好的適應社會國際貿易行業(yè)發(fā)展，對國家貿易專業(yè)人員的培養(yǎng)就尤為重要，不僅僅是局限理論知識的學習，應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在缺失，經濟的發(fā)展變化就使得國際貿易的人才培養(yǎng)教學結構隨之變化。

（一）教育理念滯后于社會發(fā)展現(xiàn)狀

我國不斷深入開發(fā)沿海城市出口貿易領域，為了在國際貿易中保持長久的進出口平衡，特別是我國沿海各大城市港口建設發(fā)展加快，所需要的國際貿易進出口人才缺口較大，國際貿易也不僅僅反映在沿海城市的進出口貿易中，在國內發(fā)展勢頭迅猛的電商、金融都是設計國際貿易活動，而應用型國際貿易人才也是這些領域急需的。這些都是需要高校在開設國際貿易專業(yè)課程時需要進行深入研究分析，從而對國際貿易專業(yè)的教學內容加以豐富，為各個領域培養(yǎng)出具備高素質、高水平的國際貿易應用型創(chuàng)新人才。對于我國的傳統(tǒng)制造業(yè)隨著科技進步也在進行革新，為了向世界經濟發(fā)展趨勢靠攏，制造業(yè)的發(fā)展形式也在發(fā)生變動，提出了本行業(yè)對國際貿易專業(yè)人才的需求標準，這些都是需要教育部分給予重視，不能使培養(yǎng)出來的國際貿易專業(yè)的學生無法滿足社會經濟發(fā)展需求而阻礙了社會發(fā)展。

（二）定位模糊缺乏特色

由于上述原因，教育部門承擔了為社會培養(yǎng)國際貿易應用型創(chuàng)新人才的重任，這對很多高校來說都是嚴峻的挑戰(zhàn)，很多高校國際貿易專業(yè)設備條件以及師資力量都是十分欠缺的，在進行實踐教學時只能借用一些名校的教學模式，而本校自身的教學體系不完整，不能體現(xiàn)出學校自身的校園文化特色和未來的發(fā)展?jié)摿ΓP鍵的是不具備長久實施性，而在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生也不能夠具備高素質、高水平，在今后的工作中沒有優(yōu)勢和競爭力，對于社會來說也是巨大的損失。

（三）課程設置缺乏系統(tǒng)性和兼容性

國際貿易教學課程在制定之初就沒有和人才培養(yǎng)導向相結合，課程內容也只是針對該課程展開，即使一些高校完善國際貿易專業(yè)實踐教學體系，但是很多課程之間的關聯(lián)性還是不夠高，國際貿易教學內容也存在系統(tǒng)性不足，與其他知識的融合性較低，是國際貿易知識得不到延伸和擴展，學生的專業(yè)知識素養(yǎng)也得不到很好的提升。

（四）培養(yǎng)方法重理論、輕實踐

正是由于一些高校的國際貿易專業(yè)教學課程是借鑒其他學校的，沒有核心的教學內容，在本校實施時，也是一味的強調理論知識來提高學生的考試成績，嚴重忽視了國際貿易是需要和實踐密切聯(lián)系的，在整個教學體系中實踐教學必須占據(jù)較大比重，才能夠培養(yǎng)出應用型創(chuàng)新性國際貿易人才。一些學校即使存在國際貿易實踐課程也是追求形式主義，沒有深入進行探索實踐，例如很多高校都是開展的實習活動，大多數(shù)的學生都是跟隨著學習安排的活動進行，在課下根本沒有投入時間和精力進行深入探究。

二、研究意義

（一）推動高校深層次發(fā)展

隨著教育部門對于高校教學模式的改革力度加大，對各個專業(yè)都提出了相關的人才培養(yǎng)導向要求，加強對學生進行實踐教學訓練，在實踐探索中不斷完善實踐教學體系。正是由于實踐教學是高校教學內容中較為繁雜的內容，實踐教學的成功關系著學生今后在求職上的能力水平展現(xiàn)，特別是在國際貿易應用型人才缺口較大，經濟全球化發(fā)展不斷推進的情況下，實踐教學體系的完善問題在高校教育中尤為突出。

（二）啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高實踐能力

新課程教育改革中一直強調教師在進行課堂教學時要加強對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不是依賴于課本的書面知識，主要源于學生的實踐活動。在高校中，實踐教學也是尤為重要的，占據(jù)整體課程安排的較大比重，為學生提供實踐訓練的平臺，是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要途徑。

（三）推動學生以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)探索

國際貿易專業(yè)的工作內容大都與進出口貿易相關，那么高校在進行實踐教學時就需要以學生為實踐主體，在學校為學生營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時可以邀請當?shù)刂髽I(yè)在學校開展講座，讓學生近距離理解企業(yè)的運行理念和結構，為學生進行創(chuàng)業(yè)打好基礎，提供機會。

三、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系定位及框架

我國在國際貿易人才培養(yǎng)存在一些急需解決的問題，而這些問題在高校的實踐教學中較為突出，那么為了滿足我國國際貿易發(fā)展需求，高校必須制定相應的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向，必要時需要借鑒國外成熟的應用型人才培養(yǎng)理念，為我國的國際貿易應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位提供重要參考依據(jù)。幫助高校培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要、綜合素質較高的人才。

四、構建立體實踐教學體系的途徑

（一）以人才培養(yǎng)目標為定位基準，篩選理論教學內容

高校教師要根據(jù)實踐教學體系所提倡的教學目標制定國際貿易教學課程，實踐教學的課程安排要符合人才培養(yǎng)導向，參考國外國際貿易專業(yè)知識所需要具備的專業(yè)素質要求結合我國國際貿易行業(yè)的實際發(fā)展和需求，對專業(yè)課程安排進行適當?shù)恼{整。將現(xiàn)有的專業(yè)課和公開課中所涉及的實踐教學內容進行結合，實現(xiàn)實踐教學的一致化、模塊化。

例如高校在開設進出口貿易實務核算、國際收支核算課程時，不僅需要在課堂上加強理論知識教學，還需要提倡學生在課外加強核算知識學習，學習的過程中可以借助一些輔助資料，針對難點進行重點攻克。

（二）分層次、開放性實踐教學平臺

所謂分層次的進行實踐教學是搭建不同的實踐教學平臺，從基礎到專業(yè)到綜合到最后的開放性實踐教學平臺，前部分可以對學生的專業(yè)課理論知識進行強化，后部分就需要學生在掌握相關國際貿易專業(yè)知識的前提下，再通過開設的實踐教學課程自己進行研究設計，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）共建校外實訓基地

國際貿易課程不能局限于教學課本，與校外企業(yè)的互動也是能夠提高國際貿易教學效果，例如學校加強對當?shù)仄髽I(yè)的溝通聯(lián)系，為學生爭取在企業(yè)中進行實踐鍛煉的機會，也幫助學生提前熟悉有關國際貿易的工作內容，從而發(fā)現(xiàn)在課程學習中的不足及時修整。與相關企業(yè)建立實訓基地共識，可以聘請企業(yè)人員指導學生的實踐教學課程，在提高學生國際貿易實踐水平的同時也增加學生國際貿易專業(yè)的整體水平。

五、結語

國際貿易應用型人才培養(yǎng)技術對于高校和社會都是不容忽視，社會經濟發(fā)展加快，高校的實踐教學體系就需要不斷進行完善以便能夠符合社會發(fā)展需要，促進社會國際貿易領域的發(fā)展。

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