趙亮

摘 要：隨著新課改的深入實施，微課程受到了廣大教育工作者的關注。由于微課程能夠突破時空的限制，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于提高學生的數學學習水平有著重要的影響，所以被廣泛應用于教育領域之中。主要圍繞運用微課程“翻轉課程”對小學數學教學的啟示進行分析。

關鍵詞：微課程“翻轉課堂”;小學數學;啟示

隨著網絡信息時代的來臨，現代信息技術在教育領域之中得到了廣泛的運用，其中以微課程“翻轉課程”為主的教學模式由于符合新課改的相關要求，能夠突出學生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習意識，從而被廣大教師應用于課堂教學之中。下文主要圍繞該教學模式對小學數學教學的啟示進行探究。

一、突出學生的主體地位

在以往的數學教學中，大多數教師都是采用灌輸式教學法，并且教師在課堂上充當主導，這導致學生只能夠被動地接受教師的知識點，不利于其數學思維的激發(fā)。隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了一定的變化，這種傳統(tǒng)的教學方式越來越難以適應時代的發(fā)展，所以我國推行了新課程改革。新課改對學生的主體地位進行了強調，并要求教師尊重學生，盡可能地突出學生的主體地位。而微課程“翻轉課堂”能夠滿足新課改所提出的要求，該教學模式主要是教師提前根據教學內容進行視頻制作，將每一課的知識點歸納總結，并通過視頻的方式呈現到學生面前。這種教學模式是最新興起的，由于不必局限于課堂的上課時間，無論在何時何地都能夠觀看視頻，進行知識的學習，所以受到了廣大知識學習者的推崇。應用該教學模式之時，需要教師突出學生的課堂主體地位，在視頻制作的過程中，要盡可能選擇一些學生感興趣的話題，這樣才能夠激發(fā)他們的學習積極性，進而突破傳統(tǒng)教學所存在的局限性[1]。如，在“100以內的加減法”的這一知識點講述中，教師可以先讓學生去預習該知識點，先將所制作的微課程分享給學生，引導學生利用課余時間去觀看教學視頻，提前做好預習工作。通過課前的視頻觀看，學生對該課的教學內容就會有初步的了解。然后，在教學過程中，教師可以讓學生發(fā)表自己的看法，將自己所存在的疑惑說出來。最后，教師以微課程視頻為基礎，為學生解答疑惑。那么在教學完畢之后，教師再讓學生就視頻中的知識內容進行討論，如果學生仍然有疑惑，可以反復地觀看視頻。此時，在觀看視頻的過程中，也就是學生自主學習的過程，這樣就實現了課堂的翻轉，有助于學生學習效率的提升。

二、增強課堂的互動性

在小學數學教學中，應用該教學模式能夠增強課堂的互動性。因為教師提前將視頻分享到班級群之中，讓學生在新課學習前幾天去觀看視頻，對新課內容進行提前預習，以掌握基礎知識點。這時，教師就不需要在有限的課堂時間內去進行基礎知識的傳授，這樣多余的課堂時間就可以用來互動交流。因為學生在課前就已經掌握了新課知識點，所以他們有足夠的時間去討論，不會因為沒有提前預習知識點而感到茫然。在合作交流過程中，學生能夠取長補短，對知識的理解會更加深刻[2]。例如，在講述“軸對稱圖形”這一知識點時，筆者就將提前制作的微課程視頻分享到班級群中，讓學生在家長的監(jiān)督下進行新課的預習。隨后，在課堂教學中，筆者讓學生說說自己對視頻內容的理解，是否有不懂的地方，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。這樣一來，學生紛紛各抒己見，說出自己對軸對稱圖形的理解。為了提高課堂的互動程度，筆者將全班學生分為若干小組，讓他們以小組為單位去進行討論，說說自己在學習這一新課中的體會與感悟。這時，課堂的氣氛已經達到了最高峰，學生紛紛說出自己對軸對稱圖形的理解，有一些學生直接畫出自己在生活中所看到的軸對稱圖形，甚至還有一些學生用剪紙制作出軸對稱圖形。這樣一來，他們對軸對稱圖形的概念與性質有了更加深入的理解。

三、盡可能將生活化元素融入視頻制作之中

在微課程“翻轉課堂”教學中，教師如果只是將教材中的知識通過另一種形式呈現到學生面前，那么就沒有擺脫傳統(tǒng)的板書式教學法。因為在實際教學中，許多教師就是制作PPT課件，然后錄制視頻講解知識，這樣所起到的效果也就不會太過理想。因此，在視頻的制作過程中，教師需要找到一些學生感興趣的話題，將生活化元素融入視頻制作之中，這樣學生才會有看下去的興趣。例如，在“軸對稱圖形”這一課教學中，筆者將“蝴蝶”“楓葉”等生活中隨處可見的圖形呈現到學生面前，并且在視頻制作中設計相應的問題，讓學生開動腦筋回到自己的生活中尋找更多的軸對稱圖形。如此一來，學生就能夠學以致用，提高他們的數學綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學數學教學中，通過將微課程“翻轉課堂”這一教學模式應用于其中，筆者得到了一些啟示。該教學模式的應用，能夠符合新課改所提出的要求，能夠突顯學生的主體地位，并有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，應用該教學模式能夠留足課堂時間，為學生的互動交流提供機會。最后，在應用該教學模式時，教師需要多融入一些學生感興趣的話題，融入生活中隨處可見的事物與案例。如此一來，才能夠提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]張水平.運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示[J].中國信息技術教育，2014（1）：51，76.

[2]劉溪坤.運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示[J].亞太教育，2016（21）：33.