李忠祎

摘 要：創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著社會的發(fā)展，人們把培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新人才作為教育的主要目標(biāo)。只有具有創(chuàng)新能力的人，才善于解決各種實(shí)踐問題。因此，在小學(xué)時代就播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂創(chuàng)新很關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新方法;教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的要求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式。以創(chuàng)新教學(xué)帶動小學(xué)語文教學(xué)的新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓創(chuàng)新之花盛開在小學(xué)語文課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，人們關(guān)注最多的是“教師的教”，忽略“學(xué)生的學(xué)”。教師是課堂活動的主體，學(xué)生處于從屬地位;教師是“主角”，學(xué)生是“配角”;教師傳授知識，學(xué)生被動接受。因此，要想創(chuàng)新語文教學(xué)，教師先要創(chuàng)新教學(xué)觀念。這就需要教師樹立全新的教學(xué)觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，意識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師就是知識海洋中的“掌舵者”，幫助學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的方向，指引學(xué)生駛向知識的彼岸，盡情地領(lǐng)略一路繁華。

在教學(xué)中，教師要在充分了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡特征相吻合、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的驅(qū)動下，積極主動探究、獨(dú)立思考，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷探索、發(fā)掘新知識，獲取知識的同時，還增長技能、發(fā)展素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)三部曲：粉筆、黑板、課本。單一、枯燥的教學(xué)手段，不僅無法彰顯語文教學(xué)的特點(diǎn)，還挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。我們知道，語文是一門人文科學(xué)豐富的學(xué)科，具有各學(xué)科交叉融匯的特點(diǎn)。這樣一門情趣盎然的學(xué)科，需要充分彰顯其魅力的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助語文教學(xué)，通過充分調(diào)動信息技術(shù)的光、畫、音等功能，豐富知識的輸出途徑，把知識立體化、直觀化、形象化，從而刺激學(xué)生的各感官系統(tǒng)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

例如，在教學(xué)人教版五年級語文《草原》時，這是一篇圖文并茂、情景交融的精讀課文。主要描寫了作者第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情境。作者用極其清新、優(yōu)美的語言把草原的自然美與人情美渲染得淋漓盡致，讓讀者體會到蒙古、漢兩族人民的深厚友情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。

如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先為學(xué)生播放一首《美麗的草原我的家》歌曲，一方面為學(xué)生渲染一種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面揭示課題，用音樂把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對美麗、神奇的草原產(chǎn)生無限的向往，激發(fā)他們探究的欲望。

不僅如此，在課文教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受到草原美麗的景色，教師提前從網(wǎng)上搜索出與課文內(nèi)容相關(guān)的草原圖畫，做成PPT，上課時為學(xué)生呈現(xiàn)出來。望著一碧千里的草原風(fēng)光，學(xué)生的熱愛之情情不自禁被激發(fā)出來。

在講解蒙古人是如何接待遠(yuǎn)方的客人這一環(huán)節(jié)時，為了最大限度表現(xiàn)蒙古人接待遠(yuǎn)客的方式，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻。奶茶、奶豆腐、大盤的手抓羊肉、熱情的主人、唱歌的鄂溫克姑娘……這一切的一切，讓學(xué)生感到撲面而來的異族風(fēng)情和蒙古人的熱情好客。有效的與教學(xué)目標(biāo)接軌，收到良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講、學(xué)生聽。學(xué)生的主觀能動性沒有被充分調(diào)動起來。新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主探究—合作交流的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

如，教學(xué)五年級語文《將相和》時，針對課文內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了幾個問題讓學(xué)生先自主閱讀。（1）本文一共講了幾個故事？給每個故事加上一個合適的小標(biāo)題。（2）“將”與“相”之間為什么和好？通過讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，幫助他們初步了解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，針對課文重難點(diǎn)，教師組織學(xué)生以小組為單位，概括總結(jié)廉頗、藺相如的形象特征。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生從不同的方面得到兩人的特征，如藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、以國家利益為重。廉頗知錯就改、以國家利益為重等。通過合作交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言概括總結(jié)能力，讓他們學(xué)會與他人合作，收到良好的教學(xué)效果。就這樣，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生主動獲取知識的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語文教師只有努力創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效方法，才能不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和創(chuàng)新能力，從而造就新一代創(chuàng)新人才。

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