姚榮繁

摘 要 作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，教育教學(xué)工作不容忽視，學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師的管理是否有效，會(huì)直接影響到學(xué)校教學(xué)能力的提升，教學(xué)成績(jī)的提高。而師資是教育的脊梁，教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)校贏得優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)特色、累積綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在，是核心發(fā)展力;學(xué)生又是教學(xué)的主體，是學(xué)校教育的對(duì)象，是學(xué)校能否得以提升的重要因素。

關(guān)鍵詞 小學(xué);教育教學(xué);管理;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G628，C36，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0075-01

作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，教育教學(xué)工作不容忽視，學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師的管理是否有效，會(huì)直接影響到學(xué)校教學(xué)能力的提升，教學(xué)成績(jī)的提高。那么如何踐行創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念呢？下文簡(jiǎn)談之。

一、建立完善的約束、激勵(lì)制度

小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的管理制度往往不完善，存在著很多陳舊的觀念，使得在校的教職員工、學(xué)生得不到有效的管理和有力的保障。因此，建立和制定完善的學(xué)校規(guī)章制度，使學(xué)校的管理有序化、科學(xué)化，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為，是新時(shí)期學(xué)校管理應(yīng)追求的目標(biāo)之一。而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和人們思想意識(shí)的提高，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越迫切。領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥、簡(jiǎn)單粗暴的管理、不負(fù)責(zé)任處事方式，讓教師我行我素、放任自流常常惹得教師們不能很好地工作。他們更加希望領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，能約束自我又能完善自我。

誠(chéng)然，對(duì)教師的管理，實(shí)行過(guò)分嚴(yán)厲的控制固然不行，但也不能完全沒(méi)有控制措施，正確運(yùn)用控制手段也是確有成效地實(shí)行對(duì)教師管理的不可缺少的方法。因此小學(xué)的管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，建立各種獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。比如，可以建立完善的業(yè)績(jī)考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化;將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過(guò)程公開化，把考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù);建立合理的內(nèi)部分配機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)有效勞動(dòng)。

這種制度管理方式能使我們教師按要求去做，不放縱自己，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤;同時(shí)從激勵(lì)著手，爭(zhēng)取人心，寓約束于激勵(lì)中，教師受到尊重、信任和理解時(shí)，自然會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度?？偠灾瑢W(xué)校管理工作要重視人本管理，這樣才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，做到人盡其才，才盡其用。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

“百年大家，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。因此，完善對(duì)教師的管理制度是新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)之一。

（一）建立健全機(jī)制，強(qiáng)化教師責(zé)任感。建立有效的教育引導(dǎo)機(jī)制，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，必須樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感;引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，以學(xué)校發(fā)展大局為重，自覺(jué)樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念。同時(shí)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化“教育就是服務(wù)”的意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生勤業(yè)、愛(ài)教精業(yè)的模范。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。尤其是綜合素質(zhì)相對(duì)較低的小學(xué)教師，更是需要不斷地學(xué)習(xí)——提升自我。因此，學(xué)?？梢蚤_展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè)促學(xué)氛圍組織教師上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。此外，學(xué)校還應(yīng)該盡可能多地給教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）提高教師的管理意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量不只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)的事，更是與教師的教學(xué)管理息息相關(guān)。教師不僅是教授者，還是管理者：一方面，教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，要意識(shí)到自己也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

三、建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校

在當(dāng)今飛速發(fā)展的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從外界引進(jìn)一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念以及最新的研究成果。小學(xué)，特別是眾多的農(nóng)村小學(xué)與外界社會(huì)的接觸很少，而且在一些落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)往往還不具備互聯(lián)網(wǎng)，信息較為閉塞;校領(lǐng)導(dǎo)出差所到的地方也非常有限，能引進(jìn)的新觀念、新成果也就沒(méi)那么多、那么好了。所以，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)這一方面的管理，多關(guān)注教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，要不斷地與外界交流信息，特別是從兄弟學(xué)校中借鑒成功的管理和改革經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，取得上級(jí)政府、教育行政部門更多的支持和配合。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，不能單純地從某一方面來(lái)進(jìn)行管理，必須多管齊下才有可能達(dá)到管理的目的。新時(shí)期下小學(xué)的管理工作在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更要追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”，以營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的，尊重人、信任人的工作氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華清.論小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題及措施[J].教師博覽（科研版），2015（02）.