蘇靜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是大語(yǔ)文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生選擇和推薦合適的讀物，感受閱讀之美;指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高閱讀能力;促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;有效閱讀;能力

課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的輔助，廣泛的課外閱讀，能擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，激發(fā)讀書興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一只翅膀。教育學(xué)家早就研究論證：學(xué)好語(yǔ)文，三成在課內(nèi)，七成在課外。

可是，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)暢通的時(shí)代，手機(jī)、電腦、電子書侵?jǐn)_著孩子們的生活。孩子們用于課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，手機(jī)代替了課外書。很多家庭沒(méi)有藏書或不常購(gòu)書，孩子們?cè)诩覠o(wú)書可讀。也有同學(xué)反映作業(yè)太多，無(wú)時(shí)間看書。再者學(xué)生缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)，使得學(xué)生沒(méi)有興趣看課外書，看電視、上網(wǎng)的時(shí)間多于課外閱讀的現(xiàn)象十分普遍。因此，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣，刻不容緩。

一、激發(fā)好奇心，誘發(fā)閱讀熱情

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解是貧乏的，總想“打破沙鍋問(wèn)到底”。基于這種心理需求，有意識(shí)激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們從課外閱讀中去尋找解決問(wèn)題的“金鑰匙”，誘發(fā)閱讀熱情，使他們由不情愿到情愿、由被動(dòng)到主動(dòng)，從而喜歡課外閱讀。

下課了，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么我衣服上有火花呢？”我沒(méi)有馬上告訴他答案，而是啟發(fā)誘導(dǎo)：“不僅衣服會(huì)產(chǎn)生火花，石頭、鐵塊等物體也會(huì)出現(xiàn)這種情況，想知道答案，還是問(wèn)《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！”第二天上課前，他興沖沖地告訴我：“老師，我昨天在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上了解到，物體摩擦產(chǎn)生靜電，從而導(dǎo)致火花。”看著他滿臉的成就感，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他課外閱讀多了，還會(huì)探尋到很多奧秘。

上語(yǔ)文課時(shí)，我常借課內(nèi)知識(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。如上《索溪峪的“野”》后，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的名山大川充滿向往，我便借機(jī)開(kāi)展“祖國(guó)江山知多少”的活動(dòng)，讓孩子們利用班隊(duì)活動(dòng)匯報(bào)，同學(xué)們興趣盎然，課外進(jìn)行了大量的閱讀，課堂上各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。有的同學(xué)還將知識(shí)拓寬，除了介紹名山大川，還總結(jié)了一些旅游攻略。通過(guò)閱讀，學(xué)生知道了“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。通過(guò)讀帶動(dòng)說(shuō)，真是兩全其美！

二、“他山之石，可以攻玉”

借助名人苦讀的故事，喚起學(xué)生情感上的共鳴，激勵(lì)孩子們向名人學(xué)習(xí)。講授古詩(shī)時(shí)，我告訴學(xué)生唐代詩(shī)人杜甫，讀遍古詩(shī)書，能“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”;講述了“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的古訓(xùn)。介紹了高爾基對(duì)于書的閱讀“就像饑餓的人撲在面包上似的”，為了閱讀，他邊工作邊偷著讀書，經(jīng)常遭到毒打、毀書，正是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的苦讀，才有了他的人生三部曲——《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。一個(gè)個(gè)感人的故事激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)讀名著、學(xué)名人，讀有所悟?；顒?dòng)課上，通過(guò)“偉人事跡知多少”的故事會(huì)，同學(xué)們暢所欲言，從戰(zhàn)斗英雄到開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，從文學(xué)巨匠到科學(xué)巨人，古今中外，包羅萬(wàn)象，學(xué)生思路拓寬了，見(jiàn)識(shí)廣了，這就是廣泛閱讀的結(jié)果。

三、好書推介，益智增趣

有時(shí)候，學(xué)生不愛(ài)閱讀，是缺乏正確的指導(dǎo)，對(duì)閱讀的理解太狹隘。一講閱讀，就以為是看作文書，很多父母也是這樣理解的。一說(shuō)給小孩買課外書，就凈往作文書堆里找，還向老師訴苦：“我給孩子買的作文書一大堆了，可他就是不看，作文還是頭疼！”也有的父母一看到孩子看小說(shuō)、雜志之類的閑書，就嚷起來(lái)了，認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)。這樣理解是片面的。閱讀應(yīng)廣而博，不應(yīng)限定在幾本作文書上，既限制了學(xué)生思維，又激不起閱讀的興趣，實(shí)在無(wú)益。針對(duì)這樣的情況，我給學(xué)生推薦了一些雜志報(bào)刊，紙《兒童文學(xué)》《少年科學(xué)》《讀者》《意林》等，這些課外讀物開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，豐富了課余生活，還增添了生活情趣，讀書多樣化，滿足了兒童追求多姿多彩生活的心理需求。

四、教給多種方法，提高閱讀效果

課外閱讀的形式和方法當(dāng)多樣化，讓學(xué)生在變化中體味閱讀的趣味，激發(fā)閱讀的興趣。我經(jīng)常告訴學(xué)生，“做生活的有心人”，處處皆能找到讀書的素材。不僅要從書報(bào)雜志中閱讀，也要從廣播、電視中閱讀，逛街時(shí)也能閱讀（例如招牌、廣告等）……總之，在廣袤的社會(huì)中處處可閱讀。

為了使課外閱讀有效又有趣，我還指導(dǎo)學(xué)生做剪報(bào)、剪貼、摘錄，指導(dǎo)他們分門別類，配插圖，貼上喜歡的貼紙，一本本精美的閱讀筆記讓人賞心悅目，孩子們經(jīng)常拿出來(lái)欣賞交流，濃郁的讀書氛圍蔚然成風(fēng)。我還定期舉辦讀書交流活動(dòng)，如“好書大家看”。每逢開(kāi)展班級(jí)共讀一本好書前，我還和孩子們做功課，利用一節(jié)課為同學(xué)們介紹書籍的不同版本，欣賞精美的圖書封面，從不同的圖案去了解作者、作品的內(nèi)涵，勾起學(xué)生的向往。另外，我還布置一些上網(wǎng)查閱的作業(yè)，如作家簡(jiǎn)介、寫作背景、作品的知名度等，讓學(xué)生填好讀書卡，然后分章節(jié)開(kāi)始閱讀。這時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)不同類型的思考題，通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋閱讀效果。學(xué)生的閱讀由泛讀到精讀，提高了閱讀的質(zhì)量，做到了有效閱讀。在完成文本閱讀后，再花兩節(jié)課進(jìn)行閱讀分享。一節(jié)課由學(xué)生主講，一節(jié)課由我補(bǔ)充說(shuō)明，由淺入深，由表及里，完成對(duì)作品的深度研讀。有效閱讀完一部作品，學(xué)生似完成一次心靈的洗禮，受益良多，意猶未盡。

只要勇于探索，躬身實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣有許多行之有效的途徑。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就游刃有余了。