高鳳恩

摘 要：小學(xué)語文寫作能力，是語文綜合能力的體現(xiàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。但是，在小學(xué)生寫作文時(shí)，通常會(huì)面臨各種寫作問題，使寫作效果不夠理想。教師在作文教學(xué)的過程中，可以引入片段描寫的寫作方式，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，拓展思維，將人物形象立體化。片段描寫能增強(qiáng)文章的趣味性和感染力，并且運(yùn)用想象力，達(dá)到寫作順序先易后難，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的語言水平的效果。

關(guān)鍵詞：片段描寫;小學(xué)生;作文水平

寫作是語文的重要組成部分，片段描寫可以有效提升學(xué)生的寫作水平。教師在進(jìn)行寫作的訓(xùn)練中，可以結(jié)合課本的教材，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，使用仿寫、擴(kuò)寫、猜寫等方式，對文章的人物進(jìn)行刻畫，根據(jù)文章主題對作品中的留白部分進(jìn)行填充，能有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、在小學(xué)寫作中面臨的問題

1.素材積累不足

小學(xué)生由于年齡問題，需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外時(shí)間不足，難以獲取素材積累。在小學(xué)作文中，經(jīng)常出現(xiàn)家人去世、家人生病等橋段，這就是素材積累不足的表現(xiàn)，學(xué)生沒有社會(huì)閱歷，可寫的東西不多，導(dǎo)致只能重復(fù)使用接觸過的素材。更有甚者，學(xué)生會(huì)使用電視中學(xué)到的套路，比如身患絕癥、家纏萬貫、海誓山盟的愛情等，這些素材對學(xué)生造成了惡劣的影響，作品空洞乏味，沒有真情實(shí)感，思想流于表面，這都是素材積累不足導(dǎo)致的。

2.作文篇幅短小

小學(xué)作文的篇幅一般為200字左右，作文篇幅相對短小。學(xué)生由于表達(dá)能力的問題，不能很好地進(jìn)行人物的刻畫和事件的闡述，造成字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，然后學(xué)生就會(huì)開始“水字?jǐn)?shù)”，使用大段無意義的語句填充作文的剩余部分。有的時(shí)候，寫作能力如脫韁的野馬，根本控制不住，才思泉涌，發(fā)現(xiàn)篇幅超出了。受作文篇幅的限制，學(xué)生不能精煉寫作語言，言之無物，缺乏對寫作素材的深度挖掘。

3.寫作技巧欠缺

學(xué)生的寫作大多比較直白，很少使用寫作技巧。學(xué)生雖然學(xué)過比喻、擬人等寫作手法，但是不能有意識(shí)地使用。教師在教學(xué)中，沒有培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的排頭排尾、名言警句，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。學(xué)生在寫作中，經(jīng)常寫成流水賬，作文中沒有重點(diǎn)，只有平鋪直敘，缺乏感情的刻畫。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多詩詞，但是在寫作時(shí)并沒有充分使用，不能豐富寫作的內(nèi)涵。

4.觀察能力薄弱

學(xué)生在日常生活中，往往只對有興趣的事情加以觀察，對于其他事物走馬觀花。學(xué)生由于年齡問題，會(huì)對所有未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的天性，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以使用肢體動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行情感和心理的觀察，通過皺眉、抿嘴等微表情，感受到人物的心理活動(dòng)。在山水、動(dòng)物的描寫中，可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生對該事物加以了解，提升觀察效果和寫作水平。

5.思想感情匱乏

學(xué)生由于年齡問題，還沒有樹立三觀，不能很好地分辨善與惡，導(dǎo)致文章的思想感情流于表面，感情表達(dá)方式較為匱乏。比如愛，學(xué)生不能很好地分辨父母的愛、朋友的愛、教師的愛，感情理解能力不足。教師可以對感情進(jìn)行舉例分析，對喜怒哀樂進(jìn)行一一闡述，并對每種感情根據(jù)對象展開分析。教師在課本中，要讓學(xué)生對課文中人物的思想感情進(jìn)行回答，找出表現(xiàn)思想感情的動(dòng)詞，體會(huì)語句中蘊(yùn)藏的感情。

二、在小學(xué)寫作中片段描寫的訓(xùn)練方法

1.結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)行素材積累

教師在進(jìn)行片段描寫的教學(xué)中，可以使用電子信息技術(shù)，進(jìn)行寫作素材的積累。教師可以采用視頻、音樂、動(dòng)畫、圖片等方式，對片段描寫的事物或景色進(jìn)行展示。比如描寫沙灘風(fēng)光，可以讓學(xué)生觀看沙灘的美景，通過金色的細(xì)砂、碧藍(lán)的海水、潔白的云朵、蔚藍(lán)的天空、綠色的椰子樹，進(jìn)行顏色上的對比，將靜態(tài)的景色和橫行的螃蟹、移動(dòng)的波浪等進(jìn)行動(dòng)靜對比。片段描寫需要有層次感，能抓住事物或景色的特征，進(jìn)行細(xì)致的描寫，展現(xiàn)出背后的思想感情。

2.進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，突出人物刻畫

文章的篇幅會(huì)影響最終的寫作效果，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以截取某個(gè)段落，體會(huì)對人物的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注人物刻畫，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿、擴(kuò)展。如《少年閏土》中，有這樣一段描寫，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！眻A月、沙地、西瓜田、項(xiàng)圈、鋼叉、一匹猹，畫面感營造得很逼真，將閏土塑造的很成功，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫，進(jìn)行文章的模仿。

3.借助修辭手法，豐富寫作技巧

學(xué)生在寫作時(shí)，需要注意使用修辭手法，使用寫作技巧，提升作文的寫作效果，產(chǎn)生畫面感。修辭手法包括排比、擬人、比喻等，對自己文筆有自信的可以使用白描。在《觀潮》中，使用了豐富的修辭手法，教師可以讓學(xué)生在片段描寫中進(jìn)行參照，比如“那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，描繪出了海浪的迅疾和壯闊。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練中，可以有意識(shí)地摘抄一些優(yōu)秀語句，作為自身的文學(xué)積累。

4.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉觀察能力

生活中充滿了精彩的瞬間，需要有一雙善于觀察的眼睛進(jìn)行動(dòng)態(tài)捕捉。教師在片段描寫的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走入社會(huì)，去進(jìn)行細(xì)致的觀察。理論要結(jié)合實(shí)踐，課本中的文章終究是作者的感悟，想要化為己用，需要切身體會(huì)和深入研究。在花朵的片段描寫中，教師可以讓學(xué)生從花朵顏色、開放的季節(jié)、花朵的種類、分布等方面展開描寫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入花園，近距離觀賞需要描寫的花朵，在自然的微風(fēng)中，陽光下，親身接觸花朵，感受花朵的顏色和氣味，寫出優(yōu)美的片段，讓花朵的形象躍然紙上。

5.轉(zhuǎn)換思維角度，交換思想感情

在片段描寫中，教師可以將學(xué)生的觀察角度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從主角轉(zhuǎn)往配角，從書中角色轉(zhuǎn)往作者，這樣的視角轉(zhuǎn)換能感受到更多不一樣的思想感情。如在《只有一個(gè)地球》中，記錄了印第安人的視角，以及對那片土地的無比眷戀，希望后來者能善待土地上的所有生靈。然而，從美國人的角度看，這確實(shí)是值得玩味的文章，也反映出了自然的殘酷性，結(jié)合當(dāng)今印第安種群的數(shù)量，再回頭看這篇深情的文章，這不得不說是一種諷刺。對自然的熱愛，抵不過自然規(guī)律。在進(jìn)行片段描寫中，可以嘗試進(jìn)行留白部分的填充，從不同角度進(jìn)行闡述，言之有物。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文的寫作中，片段描寫可以有效提升學(xué)生的寫作水平。教師在寫作教學(xué)里，要直面寫作中存在的問題，結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)行素材積累，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，突出人物刻畫，借助修辭手法，豐富寫作技巧，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉觀察能力，轉(zhuǎn)換思維角度，交換思想感情。合理使用片段描寫的寫作方法能有效提升學(xué)生的寫作效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷紅.初中片段作文寫作與訓(xùn)練[J].中國校外教育，2018，12（26）：54-55.

[2]曹英柳.磨刀不誤砍柴工，片段作文教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2018，9（32）：62-63.

[3]王鳳珍.淺談通過片段描寫提高小學(xué)六年級學(xué)生作文水平的訓(xùn)練[J].南方論刊，2018，8（15）：41-42.

[4]曹嘉穎.寫人記事作文細(xì)節(jié)描寫能力提升探究[J].新教育研究，2018，5（14）：24-25.

[5]周子琦.用片段描寫的魅力去成就好文章，片段作文教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2018，3（4）：57-58.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作常見問題及對策研究——以靖遠(yuǎn)縣某學(xué)校為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0829。