高鳳恩
摘 要:小學(xué)語文寫作能力,是語文綜合能力的體現(xiàn),不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,還能訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。但是,在小學(xué)生寫作文時(shí),通常會(huì)面臨各種寫作問題,使寫作效果不夠理想。教師在作文教學(xué)的過程中,可以引入片段描寫的寫作方式,進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,拓展思維,將人物形象立體化。片段描寫能增強(qiáng)文章的趣味性和感染力,并且運(yùn)用想象力,達(dá)到寫作順序先易后難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的語言水平的效果。
關(guān)鍵詞:片段描寫;小學(xué)生;作文水平
寫作是語文的重要組成部分,片段描寫可以有效提升學(xué)生的寫作水平。教師在進(jìn)行寫作的訓(xùn)練中,可以結(jié)合課本的教材,進(jìn)行針對性訓(xùn)練,使用仿寫、擴(kuò)寫、猜寫等方式,對文章的人物進(jìn)行刻畫,根據(jù)文章主題對作品中的留白部分進(jìn)行填充,能有效提升學(xué)生的寫作水平。
一、在小學(xué)寫作中面臨的問題
1.素材積累不足
小學(xué)生由于年齡問題,需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),課外時(shí)間不足,難以獲取素材積累。在小學(xué)作文中,經(jīng)常出現(xiàn)家人去世、家人生病等橋段,這就是素材積累不足的表現(xiàn),學(xué)生沒有社會(huì)閱歷,可寫的東西不多,導(dǎo)致只能重復(fù)使用接觸過的素材。更有甚者,學(xué)生會(huì)使用電視中學(xué)到的套路,比如身患絕癥、家纏萬貫、海誓山盟的愛情等,這些素材對學(xué)生造成了惡劣的影響,作品空洞乏味,沒有真情實(shí)感,思想流于表面,這都是素材積累不足導(dǎo)致的。
2.作文篇幅短小
小學(xué)作文的篇幅一般為200字左右,作文篇幅相對短小。學(xué)生由于表達(dá)能力的問題,不能很好地進(jìn)行人物的刻畫和事件的闡述,造成字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象,然后學(xué)生就會(huì)開始“水字?jǐn)?shù)”,使用大段無意義的語句填充作文的剩余部分。有的時(shí)候,寫作能力如脫韁的野馬,根本控制不住,才思泉涌,發(fā)現(xiàn)篇幅超出了。受作文篇幅的限制,學(xué)生不能精煉寫作語言,言之無物,缺乏對寫作素材的深度挖掘。
3.寫作技巧欠缺
學(xué)生的寫作大多比較直白,很少使用寫作技巧。學(xué)生雖然學(xué)過比喻、擬人等寫作手法,但是不能有意識(shí)地使用。教師在教學(xué)中,沒有培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的排頭排尾、名言警句,提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。學(xué)生在寫作中,經(jīng)常寫成流水賬,作文中沒有重點(diǎn),只有平鋪直敘,缺乏感情的刻畫。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多詩詞,但是在寫作時(shí)并沒有充分使用,不能豐富寫作的內(nèi)涵。
4.觀察能力薄弱
學(xué)生在日常生活中,往往只對有興趣的事情加以觀察,對于其他事物走馬觀花。學(xué)生由于年齡問題,會(huì)對所有未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,教師要結(jié)合學(xué)生的天性,有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以使用肢體動(dòng)作,讓學(xué)生進(jìn)行情感和心理的觀察,通過皺眉、抿嘴等微表情,感受到人物的心理活動(dòng)。在山水、動(dòng)物的描寫中,可以播放相關(guān)視頻,讓學(xué)生對該事物加以了解,提升觀察效果和寫作水平。
5.思想感情匱乏
學(xué)生由于年齡問題,還沒有樹立三觀,不能很好地分辨善與惡,導(dǎo)致文章的思想感情流于表面,感情表達(dá)方式較為匱乏。比如愛,學(xué)生不能很好地分辨父母的愛、朋友的愛、教師的愛,感情理解能力不足。教師可以對感情進(jìn)行舉例分析,對喜怒哀樂進(jìn)行一一闡述,并對每種感情根據(jù)對象展開分析。教師在課本中,要讓學(xué)生對課文中人物的思想感情進(jìn)行回答,找出表現(xiàn)思想感情的動(dòng)詞,體會(huì)語句中蘊(yùn)藏的感情。
二、在小學(xué)寫作中片段描寫的訓(xùn)練方法
1.結(jié)合信息技術(shù),進(jìn)行素材積累
教師在進(jìn)行片段描寫的教學(xué)中,可以使用電子信息技術(shù),進(jìn)行寫作素材的積累。教師可以采用視頻、音樂、動(dòng)畫、圖片等方式,對片段描寫的事物或景色進(jìn)行展示。比如描寫沙灘風(fēng)光,可以讓學(xué)生觀看沙灘的美景,通過金色的細(xì)砂、碧藍(lán)的海水、潔白的云朵、蔚藍(lán)的天空、綠色的椰子樹,進(jìn)行顏色上的對比,將靜態(tài)的景色和橫行的螃蟹、移動(dòng)的波浪等進(jìn)行動(dòng)靜對比。片段描寫需要有層次感,能抓住事物或景色的特征,進(jìn)行細(xì)致的描寫,展現(xiàn)出背后的思想感情。
2.進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,突出人物刻畫
文章的篇幅會(huì)影響最終的寫作效果,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),可以截取某個(gè)段落,體會(huì)對人物的細(xì)節(jié)描寫,關(guān)注人物刻畫,并讓學(xué)生進(jìn)行模仿、擴(kuò)展。如《少年閏土》中,有這樣一段描寫,“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?!眻A月、沙地、西瓜田、項(xiàng)圈、鋼叉、一匹猹,畫面感營造得很逼真,將閏土塑造的很成功,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫,進(jìn)行文章的模仿。
3.借助修辭手法,豐富寫作技巧
學(xué)生在寫作時(shí),需要注意使用修辭手法,使用寫作技巧,提升作文的寫作效果,產(chǎn)生畫面感。修辭手法包括排比、擬人、比喻等,對自己文筆有自信的可以使用白描。在《觀潮》中,使用了豐富的修辭手法,教師可以讓學(xué)生在片段描寫中進(jìn)行參照,比如“那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”,描繪出了海浪的迅疾和壯闊。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練中,可以有意識(shí)地摘抄一些優(yōu)秀語句,作為自身的文學(xué)積累。
4.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),鍛煉觀察能力
生活中充滿了精彩的瞬間,需要有一雙善于觀察的眼睛進(jìn)行動(dòng)態(tài)捕捉。教師在片段描寫的教學(xué)中,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,走入社會(huì),去進(jìn)行細(xì)致的觀察。理論要結(jié)合實(shí)踐,課本中的文章終究是作者的感悟,想要化為己用,需要切身體會(huì)和深入研究。在花朵的片段描寫中,教師可以讓學(xué)生從花朵顏色、開放的季節(jié)、花朵的種類、分布等方面展開描寫,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入花園,近距離觀賞需要描寫的花朵,在自然的微風(fēng)中,陽光下,親身接觸花朵,感受花朵的顏色和氣味,寫出優(yōu)美的片段,讓花朵的形象躍然紙上。
5.轉(zhuǎn)換思維角度,交換思想感情
在片段描寫中,教師可以將學(xué)生的觀察角度進(jìn)行轉(zhuǎn)換,從主角轉(zhuǎn)往配角,從書中角色轉(zhuǎn)往作者,這樣的視角轉(zhuǎn)換能感受到更多不一樣的思想感情。如在《只有一個(gè)地球》中,記錄了印第安人的視角,以及對那片土地的無比眷戀,希望后來者能善待土地上的所有生靈。然而,從美國人的角度看,這確實(shí)是值得玩味的文章,也反映出了自然的殘酷性,結(jié)合當(dāng)今印第安種群的數(shù)量,再回頭看這篇深情的文章,這不得不說是一種諷刺。對自然的熱愛,抵不過自然規(guī)律。在進(jìn)行片段描寫中,可以嘗試進(jìn)行留白部分的填充,從不同角度進(jìn)行闡述,言之有物。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文的寫作中,片段描寫可以有效提升學(xué)生的寫作水平。教師在寫作教學(xué)里,要直面寫作中存在的問題,結(jié)合信息技術(shù),進(jìn)行素材積累,進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,突出人物刻畫,借助修辭手法,豐富寫作技巧,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),鍛煉觀察能力,轉(zhuǎn)換思維角度,交換思想感情。合理使用片段描寫的寫作方法能有效提升學(xué)生的寫作效率,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作常見問題及對策研究——以靖遠(yuǎn)縣某學(xué)校為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB0829。