陳慧
摘 要:小學(xué)五年級的語文作文教學(xué)當(dāng)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力,這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。主要就小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)的問題以及原因進(jìn)行分析,然后就學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)的策略詳細(xì)探究,希冀能借此理論探究為小學(xué)生作文修改能力提升起到一定啟示作用。
關(guān)鍵詞:語文作文;五年級;修改能力
五年級學(xué)生的作文修改能力培養(yǎng),是提升學(xué)生作文寫作水平的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容,寫作當(dāng)中學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的不足,而在進(jìn)行修改的時(shí)候,就能明確自己的寫作薄弱之處,從而按照薄弱處進(jìn)行不斷的優(yōu)化提升。小學(xué)五年級學(xué)生作文的修改能力培養(yǎng)教學(xué),需要和當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展要求緊密結(jié)合起來,從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)問題及原因分析
1.小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)的問題
小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)過程中,還存在著諸多的不足之處需要注意,主要有以下幾點(diǎn):
其一,學(xué)生缺乏作文修改行為。小學(xué)五年級的學(xué)生在語文作文的寫作上已經(jīng)有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),作文寫作質(zhì)量水平的提升,并不是一蹴而就的,需要從實(shí)踐當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),這樣才能有助于學(xué)生的寫作能力有效提升[1]。而從實(shí)際的作文修改現(xiàn)狀能看到,教學(xué)當(dāng)中學(xué)生比較缺乏作文修改的行為,以及學(xué)生的作文修改能力比較薄弱,沒有意識到作文寫作當(dāng)中所存在的不足之處,有的是意識到了而沒有進(jìn)行修正,這就必然會影響學(xué)生作文寫作的能力提升。
其二,學(xué)生作文修改重視度不強(qiáng)。從五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),學(xué)生對作文的修改似乎并不是很重視,而學(xué)生的作文修改能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的修改能力,學(xué)生能對錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)以及錯(cuò)別字和語病等進(jìn)行修改,而學(xué)生真正能夠做到的卻不是很多[2]。學(xué)生自身對作文修改的認(rèn)識不多,重視度不夠,在具體的修改落實(shí)上就必然會存在著相應(yīng)不足之處。
其三,培養(yǎng)過程中理論實(shí)踐不協(xié)調(diào)。小學(xué)五年級學(xué)生的作文修改能力培養(yǎng)過程中,理論和實(shí)踐沒有緊密結(jié)合起來,教師從理論上認(rèn)為作文修改比較重要,而具體的落實(shí)過程中并沒有全面做到,對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)沒有按照理論的要求落實(shí)。教師對學(xué)生作文修改的興趣以及標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方法上的指導(dǎo)相對比較少,沒有形成良好的培養(yǎng)方案,這就會導(dǎo)致學(xué)生的作文修改能力得不到有效提升。
2.小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)問題原因
小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)當(dāng)中所存在的問題,受到多方面的因素影響,如對學(xué)生的作文修改教學(xué)沒有充分重視,而教師自身對學(xué)生的作文修改卻比較重視,在對作文的批閱過程中,比較精細(xì),而對學(xué)生自身的作文修改能力的培養(yǎng)卻沒有加強(qiáng)重視。從而就造成了教師在作文修改的工作量上大大增加,耗費(fèi)了大量的精力,而學(xué)生自身對作文修改的能力得不到有效提升,學(xué)生的作文寫作能力也因此受到了影響[3]。
再者,由于受到作文修改教學(xué)的方法應(yīng)用因素的影響,造成學(xué)生作文修改能力薄弱的現(xiàn)狀。主要就是作文修改教學(xué)缺乏目標(biāo),隨意性比較大,這就必然會影響作文修改教學(xué)的整體質(zhì)量。作文修改方法的實(shí)際應(yīng)用過程中,沒有和學(xué)生的實(shí)際作文的修改需求緊密結(jié)合起來,在對學(xué)生修改病句等指導(dǎo)方面沒有結(jié)合學(xué)生的具體錯(cuò)誤方法執(zhí)行,這就必然會影響作文修改教學(xué)的整體質(zhì)量。還有就是對作文修改的能力本質(zhì)認(rèn)識不清楚,不全面,這也會影響學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)。
二、小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)策略
1.小學(xué)五年級學(xué)生作文修改能力提升途徑
培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法是多樣化的,這就要求針對具體的狀況采用具體的方法,這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo):
其一,學(xué)生修改。學(xué)生是課堂中的主體,所以作文的修改必須由學(xué)生自己參與,從中體驗(yàn)修改的過程,這樣才能讓學(xué)生對自己的作文寫作的狀況有深刻的認(rèn)識。教師在學(xué)生的作文修改中起到輔助的作用,學(xué)生如何進(jìn)行修改由學(xué)生決定,讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的良好習(xí)慣[4]。如果教師替代學(xué)生修改作文,不只是沒有教會學(xué)生方法,同時(shí)導(dǎo)致作文修改中學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)出來,這就必然會制約學(xué)生在寫作方面的良好發(fā)展。所以在培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的時(shí)候,就要讓學(xué)生自己修改,讓學(xué)生從中能夠悟出寫作方法。
其二,傳授方法。要想五年級學(xué)生作文修改能力提升,通過教師傳授方法的方式,也有助于提升學(xué)生的修改能力。如冷卻方法的應(yīng)用,寫完后放上幾天不用管它,之后再進(jìn)行修改,這一過程中就能對自己的不確定之處空下,不用糾結(jié),整篇讀完后綜合考慮和推敲,這樣就能有助于作文的完善。通過寫完作文后隔幾天再進(jìn)行修改的方式,能為學(xué)生修改作文的能力提升起到積極作用?;蛘呤峭ㄟ^多讀多念的方法運(yùn)用,寫完作文之后多讀幾遍,這對作文的修改有著很大的益處。作文的修改要從大處著眼,從作文整體上向著局部進(jìn)行完善,這樣才能有助于提升學(xué)生作文修改的能力。
其三,反復(fù)練習(xí)。五年級學(xué)生作文修改的能力培養(yǎng)過程中,通過反復(fù)練習(xí)的方式也有助于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。通過反復(fù)的練習(xí)修改,讓學(xué)生能從練習(xí)當(dāng)中提升自己的寫作能力。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作當(dāng)中所存在的問題時(shí)候,不能直接批評指責(zé),也不能進(jìn)行包辦,過多的批評就會造成學(xué)生寫作的積極性下降,而包辦修改就會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以教師對學(xué)生的作文修改能力的培養(yǎng),就要注重提出修改意見,讓學(xué)生修改,然后再次提出意見,再次修改,通過反復(fù)的修改之,就能提高作文的質(zhì)量[5]。
2.作文修改能力培養(yǎng)策略
小學(xué)五年級學(xué)生的作文修改能力培養(yǎng)過程中,也要抓住要點(diǎn),注重策略的科學(xué)實(shí)施,以下幾點(diǎn)可供參考:
第一,教師角度培養(yǎng)策略。小學(xué)五年級的學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)過程中,要充分注重提升教師自身的寫作教學(xué)理論水平,學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)目標(biāo)要明確,同時(shí)要能夠指導(dǎo)修改的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,這是提升學(xué)生作文修改能力的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作文的能力是循序漸進(jìn)的,所以要在培養(yǎng)的過程中以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)。
第二,訓(xùn)練體系角度培養(yǎng)策略。五年級學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)需要建立完善的作文修改能力培訓(xùn)體系,能夠分學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生作文修改的興趣。通過看圖寫話的方式來培養(yǎng)學(xué)生作文修改的興趣,以及通過課文結(jié)合寫話的方式培養(yǎng)學(xué)生作文修改的興趣。然后要滲透修改的意識,寫作互評的過程中滲透修改的意識,縮寫練習(xí)過程中對學(xué)生滲透修改意識,各項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中對修改意識加以滲透。
三、結(jié)語
小學(xué)階段的語文作文教學(xué)過程中,要充分注重對學(xué)生作文修改的能力進(jìn)行培養(yǎng),采用多樣化的培養(yǎng)方法,提高學(xué)生作文修改的能力,這也是提高學(xué)生作文寫作綜合素質(zhì)的重要保障。通過上文中對學(xué)生作文寫作修改能力培養(yǎng)的探究,從一定程度上有助于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
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[3]康靜.小學(xué)作文教學(xué)功夫在改:淺談培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力[J].小學(xué)教學(xué)研究,2016(29):38-40.
[4]馬建彬.如何做好微型課題的研究:以《培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主修改作文能力的研究》為例[J].華夏教師,2018(9):76.
[5]常君志.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生作文修改能力的嘗試[J].科教文匯(中旬刊),2017(6):167,169.
注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作常見問題及對策研究——以靖遠(yuǎn)縣某學(xué)校為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號:GS[2018]GHB0829。