摘 要：隨著新課程理念的不斷深化，當下普通高中的英語學科迎來了全新改革，高考英語更加關注對學生綜合素養(yǎng)的考查，尤其是對學生語言知識應用技能的考查，而在這樣的大環(huán)境下，高中英語教師的課堂教學能力和課堂管理策略藝術的自主提升就成了關鍵。通過探討高中英語教師個人專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新路徑，從而為高中英語教師進行更加高效的教學奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中教學;英語教師;專業(yè)發(fā)展;創(chuàng)新路徑

隨著新課程理念的深入，經過20多年的教育改革，中國的英語教學從原來的被動輸入性教學逐漸轉變?yōu)橄到y(tǒng)探索和實踐交互教學?？疾槲幕瘍热葺^多的閱讀、考查語言靈活應用的完形填空和思維邏輯語篇分析等，都給高中英語教師帶來了全新挑戰(zhàn)，鑒于此，督促英語教師努力探索全面發(fā)展的路徑，提升個人專業(yè)發(fā)展已經刻不容緩。

一、高中英語教師專業(yè)發(fā)展的主要內容

從專業(yè)化的角度看，高中英語教師的專業(yè)發(fā)展其實質就是教師專業(yè)PCK構架和發(fā)展的問題，PCK是任何一個合格的英語教師必須具備的素養(yǎng)，因此高中英語教師的專業(yè)發(fā)展其實就是對其PCK核心理念構建的問題。

（一）語言學知識的發(fā)展

語言學知識主要是英語語言學知識，包括英美文學、語言學理解、語言修辭以及整體的語言文學歷史文化等，雖然這些知識是英語教師在接受高等教育時所積淀的核心學科專業(yè)知識，但是走上工作崗位后，很多英語教師由于工作的問題，容易忽視語言學知識的基礎學習和鞏固，造成語言文化知識教學的阻滯。

（二）學生知識的發(fā)展

學生知識其實就是從學生的心理層面去把握學生學習的方式，學生自主探究的方式，還有學生在學習瓶頸期遭遇到的一些心理問題，學生參與課堂語言學習思維應用中的問題等，這些都是高中英語教師必須把控和發(fā)展的內容。

（三）教學管理知識發(fā)展

一個優(yōu)秀的課堂離不開英語教師的科學管理和科學規(guī)范的引導，在學習任務繁重、課堂學習內容繁雜的情況下，英語教師只有針對學生的個性化發(fā)展，努力探索適合學生發(fā)展的語言活動，把學習不積極的學生調動起來，同時能夠讓學習積極的學生起到帶頭引領的作用，這樣才是高效的教學管理，這也是高中英語教師應該努力探究發(fā)展的地方。

二、高中英語教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

（一）加大網絡研修 擴展英語教師教學專業(yè)素養(yǎng)

針對高中英語教師所面臨的眾多教學難題和需要掌握的核心教學素養(yǎng)，網絡研修是當下很多高中英語教師必須要努力掌握和攻克教學難題的核心平臺，網絡研修的主要價值是不同區(qū)域的教師可以通過互動探討模塊和自主學習模塊和專家示范教學模塊來不斷提升自己的教學方法，提升自主反思的意識，拓展個性化學生管理的視野等，最主要的是網絡研修平臺上很多優(yōu)秀的英語教學視頻（導課、課堂互動活動設計、聽說讀寫等考評活動的設計等）在教師教學課件的設計和制作方面有著極高的價值。

（二）提升自主學習 優(yōu)化英語教師專業(yè)教學水平

學如逆水行舟，不進則退，對高中英語教師的教學而言更是如此，面對繁重的課業(yè)負擔和各類培訓，高中英語教師一定要按照自己的學科專業(yè)知識和教學風格，努力從教學反思、教學設計、學生心理輔導、英語詞匯和文化積累等方面入手，通過網絡資源和校本化的圖書資源進行閱讀和筆記學習，不斷優(yōu)化高中英語教師的專業(yè)發(fā)展，讓他們在教學過程中將理論知識和文化知識高度融合。從現(xiàn)實意義上講，自主學習還是新手型教師向卓越型教師轉型的一個核心要素，能夠在日常工作中抽出時間，努力探究更加適合教師自己發(fā)展的學習活動并不是一件簡單的事情，但是一旦堅持下來，英語老師的專業(yè)化能力就可以得到提升。

（三）提升校本探索 強化英語教師創(chuàng)新教學水平

校本化教學的過程是一個全新的過程，是一個高中英語教師進行反思和提升個性化能力的有機過程，在這個過程中，英語老師可以通過校本課題、教學觀摩課和教師教研研修大會等圍繞某個教學問題展開探索，探索中各抒己見，取長補短。這個系統(tǒng)過程中，新手教師、成熟教師、卓越型教師不同階段的成長都離不開“校本化的成長途徑”。校本化的成長路徑最大的優(yōu)勢就在于可以集合本校的教育特色，利用同伴互助和專家引領的手段，在實踐教學和有機教研等方面直接得到提升和發(fā)展。需要注意的是，在校本化的教師專業(yè)發(fā)展路徑中，一定要為教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，要鼓勵教師多參與，勤反思，積極與其他有經驗的老師循序漸進地開展教學實踐，從而在實踐過程中獲取靈感，逐步獲得創(chuàng)新發(fā)展的能力。

三、結束語

在全新的高考模式下，高中英語教師的新型教學知識更新和全面的課堂教學藝術策略的構建都是當下高中教師專業(yè)發(fā)展的根本，本文根據高中英語教師專業(yè)發(fā)展的特點和要求，提出了幾個實踐性較強的策略，可以很好地促進高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李雙文.新課程背景下新任高中英語教師如何專業(yè)發(fā)展：以吉林省圖們市為例[D].延邊大學，2016.

作者簡介：梁鳳麗（1987—），女，一級教師，單位：甘肅省定西市岷縣第三中學，研究方向：高中英語教學。