齊婧

摘 要：研究表明，高目標(biāo)高自我管理的學(xué)生能夠取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。高一學(xué)生剛上高中，對(duì)于未來(lái)處于一種“無(wú)目標(biāo)”狀態(tài)[2]，或者對(duì)于目標(biāo)，他們只有一些感性的、粗淺的認(rèn)識(shí)。如何幫助每一個(gè)學(xué)生確立目標(biāo)并提高自我管理能力，是高中班主任工作中一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。作為新手班主任，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到管理是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升管理能力。以自己“二把刀”水平的一次游泳經(jīng)歷為切入點(diǎn)，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一次以“樹立目標(biāo)，提升自我管理”為主題的教育，起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生;班主任班級(jí)管理;樹立目標(biāo);自我管理

一、新手班主任的上任感言

畢業(yè)從教第八年了，一直只是任課老師，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n反思，提高教學(xué)質(zhì)量，還不曾有機(jī)會(huì)當(dāng)過(guò)中學(xué)班主任。總是聽說(shuō)，不真正管一次班，當(dāng)一次班主任，就不能算是真正當(dāng)過(guò)老師。是的，當(dāng)任課老師和當(dāng)班主任的感覺(jué)確實(shí)不太一樣。當(dāng)任課老師，關(guān)注的僅是本學(xué)科的教學(xué)，比如如何導(dǎo)入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)等。而當(dāng)了班主任，除了要關(guān)注學(xué)科教學(xué)以外，還要更多地關(guān)注班級(jí)的管理。記得在本科大三的時(shí)候，我選修過(guò)一門課，叫《管理學(xué)基礎(chǔ)》，九年過(guò)去了，關(guān)于那門課程的具體內(nèi)容，如今已經(jīng)不記得了，只記得那門課我得了100分。我當(dāng)時(shí)很不解，總覺(jué)得100分太高了，于是還專門發(fā)了一個(gè)短信給老師，老師回答說(shuō)“因?yàn)槟阏J(rèn)真，該得100分?！蔽铱吹搅嘶貜?fù)短信，心情很激動(dòng)。如今需要重新拾起“管理”，我會(huì)像當(dāng)年一樣認(rèn)真做到最好。

二、班級(jí)管理是一門藝術(shù)

2018年9月開始，我有了一個(gè)新的身份——高一年級(jí)班主任。自從當(dāng)了班主任，我的工作立刻變得“充實(shí)”了起來(lái)。假期就買了一些班主任管理方面的書來(lái)看，但是感覺(jué)實(shí)際情況又是另一番感受。

學(xué)期初始，我依據(jù)本班現(xiàn)實(shí)情況將班級(jí)日常管理工作細(xì)化，制訂了“班級(jí)公約”。想通過(guò)“班級(jí)公約”讓學(xué)生約束自己，逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于不能遵守公約的學(xué)生提出相應(yīng)的管理措施。具體如下。

在班規(guī)執(zhí)行的前三個(gè)月過(guò)程中，我會(huì)事無(wú)巨細(xì)地監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)。這個(gè)方法固然有效，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講，會(huì)依照“班級(jí)公約”約束自己的行為。但是，這個(gè)“良好”效果僅限于自覺(jué)性比較強(qiáng)的學(xué)生的。對(duì)于自制力不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍微一不留神，就又會(huì)犯錯(cuò)誤，多次違反班規(guī)。并且，班主任在和不在，學(xué)生的表現(xiàn)又是不一樣的。這件事情讓我很苦惱。在與老教師的聊天過(guò)程中，我聽到了這樣的話“班主任不能事無(wú)巨細(xì)地親自過(guò)問(wèn)每一件事或者時(shí)刻盯著他們，而是要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自制，即自己管自己。那樣的話，你在和不在，都會(huì)是一個(gè)樣子?！蔽蚁?，這應(yīng)該就是管理的藝術(shù)[3]。

三、心中有目標(biāo)，行為才能有約束

如何讓學(xué)生“自己管自己”呢？我覺(jué)得，首要問(wèn)題是讓他們樹立目標(biāo)，樹立人生理想。通過(guò)和一些學(xué)生的聊天，我得知，大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃。如果問(wèn)他們你的目標(biāo)是什么，他可能會(huì)回答“我想考一個(gè)好大學(xué)”或者說(shuō)“我想考上××大學(xué)”，但是他不會(huì)為這個(gè)大目標(biāo)去做一些具體的事情，進(jìn)而將大目標(biāo)分解為自己的點(diǎn)滴行動(dòng)。所以，要想提高學(xué)生的自我管理能力，就得讓他們心中有目標(biāo)，讓目標(biāo)成為他們行動(dòng)的動(dòng)力。如此，學(xué)生的行為就不需要受外界的制約了，他們自己就能用自制力制約自己。因此樹立目標(biāo)是非常重要的事情。班主任需要幫助學(xué)生樹立大目標(biāo)，再將大目標(biāo)分解為各階段小目標(biāo)。做好這件事遠(yuǎn)比緊盯著他們不觸犯班規(guī)、校規(guī)重要得多。

四、游泳“二把刀”的切身感受

在忙里抽閑一周一次的游泳運(yùn)動(dòng)中，我也在想“事情”，該如何讓學(xué)生體會(huì)到確立目標(biāo)的重要性。終于在一次游泳中，我恰巧發(fā)現(xiàn)，整個(gè)游泳的感受，正好就是一個(gè)活生生的確定目標(biāo)不放松最后成功了的例子。在一次班會(huì)中，我用這個(gè)有說(shuō)服力的例子，讓學(xué)生明白“心中有目標(biāo)”是何等重要。并且在每一環(huán)節(jié)，我都提出了相應(yīng)的做法。詳見(jiàn)下表。

五、行為效果追蹤

在班里樹立目標(biāo)結(jié)束以后的一個(gè)月內(nèi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)變“自覺(jué)”了不少。每天上、下午去檢查，我?guī)е鴷?，坐在講臺(tái)上看書，不用說(shuō)話，就能看到學(xué)生都在井井有條地干著事情。初次嘗到了“管理”的甜蜜果實(shí)，讓我更加有信心去做好接下來(lái)的班主任工作，并在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m久.高中生自我目標(biāo)管理對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（4）：83，85.

[2]崔霞.生涯教育課程與高中生職業(yè)目標(biāo)確立的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育，2017（10）：60-62.

[3]高陽(yáng)峰.探究高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2019（4）：45.