馬倩倩

摘 要：數(shù)學(xué)一直是整個高中教學(xué)內(nèi)容的重難點，由于部分數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)成績提升有限，進而出現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂低效的問題。新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，樹立新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，從教學(xué)目標和教學(xué)方法等多方面著手改進，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最大化。重點探究當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的有效措施，為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)目標;教學(xué)方法;構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)注重邏輯分析和靈活思考，對于高中生而言具有一定的難度。在高考的壓力面前，不少高中數(shù)學(xué)教師沒有遵循新課程改革的教學(xué)要求，而是仍舊局限在題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等不適當?shù)慕虒W(xué)策略中，枯燥乏味的教學(xué)模式難免引起學(xué)生的抵觸心理，整個教學(xué)課堂的效率十分低下，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高與數(shù)學(xué)成績的進步。

高效課堂一直是各學(xué)科教育工作者的追求，高效的高中數(shù)學(xué)課堂即數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標，既減輕了師生之間的負擔(dān)，又使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)教材中的重難點知識，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，達到一種師生共同進步的理想境界。因此，高中數(shù)學(xué)教師既需要完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又需要具備主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在高效課堂的構(gòu)建中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

高中階段學(xué)生的任務(wù)緊，時間有限，數(shù)學(xué)教師必須提高教學(xué)效率才能滿足學(xué)生發(fā)展的各項要求。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及高中生今后的發(fā)展等具有重要意義，具體而言表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采取單一的教學(xué)方法，教師在講臺上面講，學(xué)生在課桌上做筆記，師生之間缺乏一定程度的交流和互動，學(xué)生遇到不理解的數(shù)學(xué)疑問也無法及時與教師溝通解決，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)問題越積越多，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，同時諸如題海戰(zhàn)術(shù)等策略提升學(xué)生成績的效果不顯著，反而容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這些都限制了高中生數(shù)學(xué)成績的提高。高效課堂的構(gòu)建意味著師生之間需要頻繁的交流和互動，學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛下主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注重解題技巧的傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的能力，從而使學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力得到提升，數(shù)學(xué)成績也隨之提高。

其次，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)了高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂主要以知識傳授為主，忽視了學(xué)生各項能力的發(fā)展，導(dǎo)致高中生發(fā)展不完善。新課程改革背景下的高效課堂要求教師堅持知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，在此要求下，高中數(shù)學(xué)教師會尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究數(shù)學(xué)知識，活躍他們的思維，提高學(xué)生的理解能力。同時，高中教師也會借助多媒體等方式豐富已有的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使高中生的各項能力得到發(fā)展，具備適應(yīng)社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。

最后，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂也是該學(xué)科的內(nèi)在要求。高中階段的數(shù)學(xué)課程同之前相比，知識點有所增加，系統(tǒng)性更加完善，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上需要掌握的概念、公式等也隨之增加，如何在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，清楚地講解完所有的教學(xué)內(nèi)容，并且使學(xué)生做到記憶并掌握是每個高中數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師無法合理分配教學(xué)時間，加之教學(xué)深度以及教學(xué)條件等多因素的限制，教師只能完成基礎(chǔ)知識的講解，卻無法留出充足的時間深化教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。新課程改革背景下出現(xiàn)的高效課堂概念逐漸受到高中數(shù)學(xué)教師的重視，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

新課程改革以來，許多高中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，切實提高了課堂的教學(xué)效率。但是就筆者的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂還存在諸多問題，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

一方面，部分高中數(shù)學(xué)教師缺乏主動學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣，教學(xué)水平無法提高，教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題。部分高中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一時之間無法理解和接受新課程改革的新要求，在課堂教學(xué)中，這些教師依舊以基本的數(shù)學(xué)知識傳授為主，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生只能機械式地聽講和學(xué)習(xí)。這些教師對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點無法清晰地講解清楚，難以使學(xué)生快速理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，因而部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上注意力分散，無法配合數(shù)學(xué)教師的要求，教學(xué)效率低下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不理想。

另一方面，一些高中數(shù)學(xué)教師無法合理地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源。諸如多媒體等教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以輔助數(shù)學(xué)教師將教學(xué)中的重難點內(nèi)容形象具體化，深化學(xué)生對知識點的理解，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。然而一些高中數(shù)學(xué)教師一味求新，使用多媒體卻沒有真正發(fā)揮它寓教于樂的功能，僅僅表面上迎合新課改的要求和學(xué)生的心理需求，課堂上多媒體展示的內(nèi)容沒有和具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，導(dǎo)致教學(xué)目標不突出，學(xué)生抓不住重點，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點也十分有限，從而浪費了寶貴的教學(xué)時間，教學(xué)效率低下。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

新課程改革背景下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教師需要樹立與時俱進的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最終實現(xiàn)高中課堂效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自身的思考和對相關(guān)文獻的閱讀提出幾點看法。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標

一般而言，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標主要包含基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)情感以及能力拓展三個方面，因此高中數(shù)學(xué)教師在授課之前需要認真?zhèn)湔n，圍繞上述三方面深入思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，為正式授課奠定基礎(chǔ)。

明確的教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的保障，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)步伐，在掌握基本的數(shù)學(xué)知識條件下，實現(xiàn)情感和能力的發(fā)展。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，首先需要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析函數(shù)的定義，使用圖形教學(xué)法，利用函數(shù)圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的定義域和值域，雖然函數(shù)學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，但是只要教師明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的自信，學(xué)生便會循序漸進地掌握所有知識點，克服眾多困難，從而在師生的共同努力下完成教學(xué)目標，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）營造和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系以及和諧的教學(xué)情景有利于減少數(shù)學(xué)教學(xué)的阻力和學(xué)生的抵觸情緒，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在課堂積極配合高中數(shù)學(xué)教師的安排，從而極大地提高教學(xué)效率。

一方面，高中數(shù)學(xué)教師在課堂下面需要同學(xué)生密切地交流和互動，及時了解學(xué)生的心理和感受，成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生減少對教師的芥蒂，從而在課堂將緊張的心情放松下來，并且勇于指出教師在教學(xué)中的失誤并提出改進意見，接受學(xué)生的建議有利于數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，數(shù)學(xué)教師需要采取和藹的語氣和平易近人的姿態(tài)進行授課，應(yīng)經(jīng)常性地詢問學(xué)生，得到學(xué)生的反饋，減少與學(xué)生的距離感，創(chuàng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這種教學(xué)情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提高鋪設(shè)道路。

（三）尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生是知識傳授與能力培養(yǎng)的對象，也是整個課堂的主體，因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不妨多給予學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地探究教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而促進教學(xué)效率的提升。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動性，高中數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作探究的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)以及數(shù)學(xué)水平合理分組，之后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力提出幾個問題，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)共同尋找答案。學(xué)生在這種教學(xué)模式下減少了對教師的依賴心理，獨立結(jié)合教材內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料解決疑問，使每個學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，同時數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生幫助水平稍差的學(xué)生，避免了教師精力不足不能一一關(guān)注的問題，使學(xué)生在小組內(nèi)實現(xiàn)了共同進步。在小組合作探究的最后階段，每個小組選出代表展示成果，課堂的學(xué)生可以在認真傾聽中學(xué)習(xí)到多種解題思路，從多視角看問題，杜絕了思維僵化的問題產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力的提升反作用于學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生能夠快速地吸收和消化教學(xué)重難點，在極短的時間內(nèi)達到既定的教學(xué)目標。

（四）合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，借助現(xiàn)代化教學(xué)資源可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)存在許多復(fù)雜抽象的知識點，單憑教師的口頭講解無法使學(xué)生快速理解，此時數(shù)學(xué)教師可以借助計算機的仿真功能，將這些知識點具體形象化，加深學(xué)生的印象，例如，在教授“函數(shù)”和“空間幾何”時，教師都可以借助多媒體展示相關(guān)圖形和圖形的變化，使學(xué)生在形象的圖形展示中了解相關(guān)概念和原理。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還可以將微課視頻引入課堂，微課視頻是相關(guān)教學(xué)知識點的教學(xué)精華，使學(xué)生在興致勃勃觀看教學(xué)視頻的過程中潛移默化地受到影響，不知不覺完成知識點的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

綜上可知，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂是新時代素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及個人素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在師生共同參與教學(xué)中有效提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李世青.課堂教學(xué)效率的分析[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]汪記平.談高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略[J].時代教育，2013（12）.

[3]曾德瓊.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].教育教學(xué)研究，2011（48）.

[4]王淑賢.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[5]郭長華.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實踐[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.