王巖

摘 要：在政治教學(xué)改革中，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力以及合作探究能力，使學(xué)生成為一個(gè)自信的、陽光的、有能力的青少年。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;角色轉(zhuǎn)變;展示;點(diǎn)評(píng)

現(xiàn)如今，社會(huì)選拔人才的機(jī)制仍然是中考、高考，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我們提出了很多想法并予以實(shí)施，譬如將體育加入中考，以達(dá)到中小學(xué)生鍛煉身體強(qiáng)健骨骼的目的。小學(xué)一二年級(jí)不留家庭作業(yè)，目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還孩子快樂的童年。再有初中階段的政治和歷史合卷參加中考，但不計(jì)入總分，按等級(jí)劃分作為是否能上四所示范性高中的標(biāo)準(zhǔn)。在一定程度上，減輕了學(xué)生的學(xué)科負(fù)擔(dān)。但是，中考在那里不遠(yuǎn)不近，高考在那里，不動(dòng)不搖。我們千方百計(jì)減負(fù)，家長和孩子還是在看著分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己，所以他們就千方百計(jì)地參加各種培訓(xùn)班?？此茰p輕了一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，可孩子卻覺得更累了。

政治導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，恰恰可以解決這一問題。把“要學(xué)生學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，并在這一學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力，學(xué)生的信心和成就感在學(xué)習(xí)過程中建立了，勢必會(huì)減少向外發(fā)展的破壞性活動(dòng)或是尋求別樣的自我，從而能達(dá)到一個(gè)正向的引導(dǎo)作用。那么什么是導(dǎo)學(xué)案呢？

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案與教案的最大區(qū)別就是導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)，而教案是教師用來教授的基本思路。以往，教案是教師為自己怎么教好學(xué)生而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生怎么學(xué)好而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)手記。施教的主體——教師沒有變，但是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性變了，由以往被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，對(duì)于教師的要求也就變了，不再是如何教好某一框題的內(nèi)容了，而是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好某一框題的內(nèi)容。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。那如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案呢？

一、了解學(xué)生和教師的基本情況

例如，學(xué)生成績和能力的整體水平，各個(gè)層次的學(xué)生占總數(shù)的比例是多少，這些學(xué)生的在校時(shí)間和基本家庭情況?？傊痪湓?，充分了解每一位學(xué)生的情況才能為實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供可能性。這樣才能在教學(xué)中安排好這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，同時(shí)為小組分配提供依據(jù)，并且能夠有效地達(dá)到小組分配——“同組相異，異組相同”的要求。了解教師情況，是為了設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案而準(zhǔn)備，譬如經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師就可以做審核工作，年輕有朝氣的教師就可以設(shè)計(jì)活力四射的導(dǎo)學(xué)案?；A(chǔ)有激情，把關(guān)有綱常。為了讓導(dǎo)學(xué)案適應(yīng)每一位教師自身的特點(diǎn)，每學(xué)期期末，每位教師手上都會(huì)拿到一份導(dǎo)學(xué)稿，利用假期閑暇時(shí)光把它稍加修整，讓它成為自己用得合手的利器。

二、了解教學(xué)大綱，了解教材

教學(xué)大綱是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)定位不僅僅要適應(yīng)學(xué)生，還要符合教育目標(biāo)。每一框的重難點(diǎn)是什么，每一框的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是什么，都是我們整合和再分配備課框題的依據(jù)，甚至于是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的精神所在。了解教材每一課的基本內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，這樣可以在設(shè)計(jì)之時(shí)做到心中有數(shù)，方便按自己的意愿整合適應(yīng)自己的導(dǎo)學(xué)稿。例如，八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》教材中第一單元第二課第二框的內(nèi)容——“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”，本來一直在談憲法，就已經(jīng)讓學(xué)生覺得陌生和遙遠(yuǎn)，又要說什么監(jiān)督公權(quán)力行使的制度體系，還要提全國人大及其常委會(huì)，很多學(xué)生一直在疑問，為什么要提人大及其常委會(huì)呢？針對(duì)這些實(shí)際情況，筆者對(duì)本課內(nèi)在邏輯進(jìn)行了加工，方便學(xué)生理解記憶。

三、導(dǎo)學(xué)案是為了讓學(xué)生用起來方便，紙張絕對(duì)不是隨意的

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)受到紙張的限制。要在有限的“舞臺(tái)”上跳出最完美的舞蹈，就要?dú)v盡千辛萬苦的磨練?？催^幾個(gè)版本的導(dǎo)學(xué)案，基本上都是要么一張兩頁，不用再翻書的;要么就是一張紙正反面，前面是基礎(chǔ)知識(shí)，后面是課堂訓(xùn)練。選用哪種方式，選用多大的紙，都是一種取舍，既要做到符合經(jīng)濟(jì)效益，更要做到實(shí)效、有效和高效。

四、符合政治教學(xué)的特點(diǎn)

政治不是數(shù)學(xué)，不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，卻需要愛人的品質(zhì);政治不是語文，不需要華麗的辭藻，卻需要明辨是非對(duì)錯(cuò);政治不是生物，不需要研究生命的奧秘，卻需要正確處理自己與他人的關(guān)系;政治不是歷史，不需要通古博今，卻需要對(duì)人對(duì)事都有自己獨(dú)到的見解。因此，政治導(dǎo)學(xué)案必須符合政治課的教學(xué)特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上要兼顧時(shí)事、基礎(chǔ)知識(shí)及訓(xùn)練，同時(shí)還要具備能力提升的作用。例如，我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)三到五分鐘的時(shí)事觀察，學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)事和大家分享，同時(shí)要給出自己對(duì)這件事的看法。這樣就兼顧到時(shí)事，兼顧到學(xué)生的材料搜集及整理能力、學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自信和膽量的鍛煉，簡簡單單的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻受益匪淺。

導(dǎo)學(xué)案就是一種工具，它可以修改、改進(jìn)和再創(chuàng)造。但是，它能否取得良好的效果，還得看實(shí)施教育的主體——教師。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)出來之后，教師如何做到主導(dǎo)呢？有這樣一種觀點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，只要發(fā)給學(xué)生就好了，教師的負(fù)擔(dān)可就大大減輕了。首先，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不是不需要教師。相反，更加需要教師，需要教師充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)看似把學(xué)習(xí)內(nèi)容全部安排好了，但是每一環(huán)節(jié)的節(jié)奏，如，什么時(shí)候教師講解，什么時(shí)候?qū)W生自學(xué)，什么時(shí)候需要學(xué)生討論交流，什么時(shí)候需要學(xué)生展示和評(píng)價(jià)，等等，這個(gè)節(jié)奏是教師需要掌控的。每一個(gè)環(huán)節(jié)需要達(dá)到什么目的和效果，教師必須心中有數(shù)。其次，教師要做到因材施教。每個(gè)班級(jí)的情況不同，要善于設(shè)計(jì)和更改環(huán)節(jié)。并且，為了保障導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果而采取一些方法。譬如自學(xué)環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生專心完成自己的任務(wù)，這時(shí)候就要保證教室安靜，每一個(gè)學(xué)生都在自學(xué)。不安靜自學(xué)的小組相應(yīng)扣分警告，安靜的小組相應(yīng)加分鼓勵(lì)是一種辦法。教師的眼神、語言甚至是站位也是可以運(yùn)用的。最后，教師還要做到及時(shí)反思，及時(shí)更改。每一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都要經(jīng)過實(shí)踐的洗禮，在實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題，就要及時(shí)修改或更正。筆者曾經(jīng)做過一次嘗試，以前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，每個(gè)小組都分配有任務(wù)，都要進(jìn)行展示。后來，領(lǐng)悟到導(dǎo)學(xué)案不是每個(gè)小組都要做到展示和點(diǎn)評(píng)的，而且這樣也很浪費(fèi)時(shí)間，展示點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量也不是很高。然后就修改了一下，每兩個(gè)小組一起對(duì)一個(gè)問題點(diǎn)評(píng)，剛剛實(shí)施的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)很多問題：第一，有的小組太快做完了，沒事做就說話;第二，有的小組沒得到展示和點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，紛紛提出意見，覺得這樣不公平。雖然，第一個(gè)問題看似像學(xué)生的問題，應(yīng)該學(xué)生改進(jìn)。但是，這兩個(gè)問題都是教師應(yīng)該改進(jìn)的。在進(jìn)行自學(xué)這一環(huán)節(jié)之前就要對(duì)學(xué)生提出要求，譬如做完自己小組任務(wù)內(nèi)的題目之后，有時(shí)間的學(xué)生可以做一下其他題，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)可以提出問題或添加觀點(diǎn)并可以得到分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。第二個(gè)問題是不夠了解學(xué)生情況，也沒有把改變的原因和作用和學(xué)生溝通好。一個(gè)課題的導(dǎo)學(xué)稿中小組討論之后要展示和點(diǎn)評(píng)的只有兩道題，一道是基礎(chǔ)一點(diǎn)的，一道是難一點(diǎn)的，一個(gè)班級(jí)有9組應(yīng)該怎么分配。曾經(jīng)以為公平的方法就是每個(gè)組都做兩道題，也都展示這兩道題。后來改為基礎(chǔ)的題一組展示一組點(diǎn)評(píng)，難一點(diǎn)的題，兩組展示一組點(diǎn)評(píng)。這樣一共用到了5組，剩下的4組怎么辦？下一節(jié)課優(yōu)先考慮這四組，雖然有可能會(huì)有交叉，但從長期來看一定會(huì)達(dá)到公平和高效的效果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的問題要及時(shí)改正，否則會(huì)影響深遠(yuǎn)。上述筆者遇到的問題，由于當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)更正，后來就只能用另外一種折中的方式，還是每組都有任務(wù)，要么展示要么點(diǎn)評(píng)，不要什么都一起做，雖然節(jié)約一些時(shí)間，但相對(duì)來說還是煩瑣復(fù)雜了些。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之初就是要讓學(xué)生動(dòng)起來主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一目的是怎么在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的呢？主要運(yùn)用展示和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)來發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在政治教學(xué)中，展示和點(diǎn)評(píng)被用到兩次，一次小環(huán)節(jié)，一次大環(huán)節(jié);一次口頭表達(dá)，一次黑板板書表達(dá)。時(shí)事觀察是學(xué)生搜集時(shí)事整理出一兩句話或是兩三張PPT加上自己的觀點(diǎn)展示給大家，大家針對(duì)他的展示情況予以評(píng)價(jià)并打分。這是小環(huán)節(jié)，口頭表達(dá)。大環(huán)節(jié)是這一課的能力提升環(huán)節(jié)，學(xué)生通過充分地自學(xué)、討論之后，黑板展示，并且點(diǎn)評(píng)的人也要到黑板前給予細(xì)致評(píng)價(jià)和打分。在這一大一小環(huán)節(jié)中，學(xué)生的眼耳口鼻甚至于全身都有活動(dòng)，有效地減輕了課堂學(xué)習(xí)所帶來的疲憊感。當(dāng)然學(xué)生的主體性就體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都是學(xué)生在主動(dòng)思考，分享不同觀點(diǎn)和建議，大大開闊了視野，也突破思維局限，是一場思想碰撞的盛宴。教師在當(dāng)中只需要指導(dǎo)、巡視、監(jiān)督和幫助。當(dāng)然調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也需要一些方法和手段。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是愛回答問題的學(xué)生就愛展示和點(diǎn)評(píng)（這在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施之初是非常有用的，起到了榜樣的作用。），其他孩子有些只是在做，有些就只是在裝樣子。這可怎么辦才好？連導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施都做不了，哪來的實(shí)效性啊？后來，筆者就把這一任務(wù)交給小組長，讓他分配人員，輪流來。并且從其他教師那里學(xué)到一種好的方法：每個(gè)小組把小組位置編號(hào)，按號(hào)碼順序來展示和點(diǎn)評(píng)，這樣慢慢能夠達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的實(shí)效。為了達(dá)到直觀的效果。從外觀對(duì)比來看，同樣一課“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”，學(xué)科網(wǎng)上的教案高達(dá)四頁之多，內(nèi)容覆蓋全部教學(xué)過程，而學(xué)校使用的導(dǎo)學(xué)案是從學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的，用的是32開的一張紙，它既輕便環(huán)保，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠有內(nèi)涵?？粗@么單薄的導(dǎo)學(xué)案，很讓人擔(dān)心教學(xué)效果到底會(huì)不會(huì)有效呢？

1.導(dǎo)學(xué)案精簡了教案的繁雜部分。譬如教案的第一部分教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案沒有。那是不是導(dǎo)學(xué)案就不用這些東西了呢？不。導(dǎo)學(xué)案也有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，不過我們換成了給學(xué)生看的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，是不是更直接明了。

2.在政治教學(xué)過程中，教案和導(dǎo)學(xué)案都注重學(xué)生的參與。但是前者多半是娛樂參與或者是情感參與，后者是追求學(xué)習(xí)過程——學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐參與。此外，在教師講解過程中，也會(huì)注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用，恰當(dāng)運(yùn)用視頻或音樂就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿“小情調(diào)”。

3.最后還要看教學(xué)成績和學(xué)生評(píng)價(jià)。這種對(duì)比，筆者認(rèn)為至少要三五年才會(huì)有成效顯現(xiàn)出來，但是就筆者個(gè)人的經(jīng)歷來說，筆者曾教過兩屆初二，這一屆明顯比上一屆好很多，當(dāng)然要排除的因素很多，譬如筆者教學(xué)能力的增長以及學(xué)生情況的不同。但是就筆者所任教的這一屆學(xué)生的自身比較來說，已經(jīng)比初一開學(xué)之初有了很大的進(jìn)步。

總之，導(dǎo)學(xué)案在政治教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，筆者堅(jiān)定地認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用達(dá)到了我們教育的理念——學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了非常積極的作用。