程明昕

摘 要：新課改帶動了小學數(shù)學的進一步發(fā)展，在實際教學中教師要以新課改的內容為基礎，貫徹落實以學生為主的目標，突出學生在課堂教學中的主體地位，使學生真正成為教學課堂的主人。核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教學理念，轉變了教師傳統(tǒng)的教學理念，有利于促進小學數(shù)學教學的改革，使學生的數(shù)學能力得到綜合發(fā)展，構建出小學數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

核心素養(yǎng)是學生在長期學習中形成的重要品質，在教學中，教師要不斷滲透核心素養(yǎng)的內容，以此來提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)新教學模式和教學方法，鼓勵學生積極參與到實踐探究中，加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生感受到數(shù)學的意義，才能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進課堂教學效率的提升。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的目標

小學數(shù)學課本中的知識與學生的學習生活有著緊密的聯(lián)系，能夠幫助學生解決實際問題，提高學生的數(shù)學綜合能力。因此，教師在制訂教學目標時要結合學生的實際情況，根據核心素養(yǎng)的內容設計有針對性的教學目標，做到因材施教學，有計劃地開展課堂教學。對于學習基礎差、學習能力不強的學生，教師應提高他們的基礎知識和技能，使學生熟練掌握必要的知識點;對于學習能力強、學習基礎也比較好的學生，教師要讓他們探究一些更加深奧的問題，鍛煉他們的思維能力，提高他們的自主學習和探究能力。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期且復雜的工作，需要在教學中時刻關注學生的表現(xiàn)。教師要結合具體的教學內容設計教學活動和教學流程，利用學生感興趣的話題激發(fā)學生的學習熱情，調動學生對數(shù)學知識的求知欲和好奇心，結合核心素養(yǎng)的理念引發(fā)學生主動學習，從而加強學生的數(shù)學理解能力，使學生能夠運用數(shù)學知識解決實際問題，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素素養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)教學模式下，教師只關注到了學生的知識掌握程度，開展課堂教學的目的也只是提高學生的學習成績，導致學生過于重視自己的學習成績，只知道學習解題方式和基礎知識，忽略了數(shù)理的推導過程，沒有深入研究解題過程，不利于學生數(shù)學能力的提升，也很難提高學生的數(shù)學成績。而在核心素養(yǎng)下構建小學數(shù)學高效課堂能夠幫助學生從整體上認識數(shù)學知識，認識到自身的不足，有針對性開展自主學習，有利于促進學生各方面能力的發(fā)展，能夠為學生奠定良好的知識基礎，對學生今后的學習和發(fā)展有著深遠的影響。其次，核心素養(yǎng)的一大特點是讓學生清楚認識到自身的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教學中，學生需要將聽到的知識內化為自己的能力，并靈活運用到學習和生活中，形成一種能力。核心素養(yǎng)能夠幫助學生認知自己的數(shù)學能力，了解到自身的優(yōu)勢和不足，更清楚自己擅長做哪方面的事，認識到自己能力不足的原因，從而促進學生綜合、全面的發(fā)展。

三、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

在小學數(shù)學課堂教學中，大部分教師只關注到了數(shù)學知識的傳授和學生解題能力的提升，一般情況下都會用題海戰(zhàn)術加深學生對知識的印象，使學生熟練掌握教學內容，忽視了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有給予學生自主學習和探究的機會，無法鍛煉學生的數(shù)學思維，違背了新課改提出的教學理念。其次，很多教師雖然有轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式的意識，但都沒有取得實質性的收獲，雖然表面上看起來課堂教學很熱鬧，學生也都積極參與其中，其實并沒有起到多大的作用，導致小學數(shù)學課堂教學形式化、表面化嚴重。一些教師為了落實核心素養(yǎng)的內容盲目開展教學活動，還會創(chuàng)設出與教學內容無關的教學情境，這雖然會激發(fā)學生的學習興趣，但對課堂教學的質量和效率沒有多大的作用，還會浪費教學時間和資源。另外，新課改提倡小學數(shù)學教學要培養(yǎng)學生自主學習的意識，通過小組合作提高學生的集體意識，增強學生的探究能力。但有些教師對新課改的認識不全面，沒有及時指導學生，也沒有為學生提出具體的要求，導致學生自主學習的效率較差，沒有明確的教學目標，降低了課堂教學的效果，不利于小學數(shù)學高效課堂的構建。

四、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構建策略

（一）利用情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激發(fā)學生學習動力的根本，在小學數(shù)學教學中，教師要合理利用情境教學法，為學生創(chuàng)造真實、生動的教學情境，以此來吸引學生對教學內容的注意力，增強學生的數(shù)學興趣，使學生積極主動參與到課堂教學中，有效提高課堂教學的效率。例如在“圓”的教學中，教師可以利用情境教學進行課程導入，以此來加強學生對圓的理解。首先，教師可以利用多媒體提出趣味性的問題：小兔子、小貓、小狗三個人進行自行車比賽，其中小兔子騎著裝有圓形車輪的自行車，小貓騎著裝有三角形車輪的自行車，小狗騎著裝有正方形車輪的自行車，大家猜一猜最后的比賽結果是怎么樣的，誰能夠獲得第一名，為什么？以此來創(chuàng)設良好的情境，引發(fā)學生的獨立思考和合作討論，之后再提問學生：我們之前已經學習過圓的相關知識，誰能說一說我們生活中有哪些圓形物體，學生會說鐘表、硬幣等，有些學生還會說足球、乒乓球等，教師可以借此機會幫助學生理解平面圖形和球體的區(qū)別，加深學生對本節(jié)課教學內容的認識。接下來帶領學生進行畫圓的實踐活動，讓學生利用身邊的工具畫一個圓，讓大家點評誰畫的最好，怎樣才能畫好圓，在畫圓的時候應該注意什么，之后為學生演示用工具畫圓的過程，帶領學生認識圓的各個部分，使學生了解到圓心到圓上任意一點的距離都是相等的。這種教學方式既創(chuàng)設了良好的教學情境，吸引了學生的興趣，也營造出了良好的氛圍，有利于提高學生的課堂參與度，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

（二）培養(yǎng)傾聽習慣，為高效課堂奠定基礎

想要在核心素養(yǎng)下構建小學數(shù)學高效課堂需要加強師生間的溝通，加強學生的傾聽能力，促使學生主動進行溝通交流。首先，教師要培養(yǎng)學生善于傾聽的意識，讓學生知道要尊重他人，其次要通過表揚和鼓勵培養(yǎng)學生的傾聽習慣，最后要對學生的傾聽情況進行評價，以此來提高學生的學習質量，形成良好的學習習慣。例如在“倍的認識”的教學中，教師可以用語言對話的形式創(chuàng)設情境，首先，教師可以請三位學生到講臺上站成一排，再請六位學生站到第二排，提問學生第一排有幾個學生？第二排有幾個三？在學生說出答案后，教師可以引出本節(jié)課的教學內容，告訴學生上述的情況可以說是第二排的學生是第一排學生的二倍，以此來培養(yǎng)學生的傾聽習慣。之后為學生出示數(shù)圓片的例題，讓學生說一說第二排圓片數(shù)量是第一排的幾倍，第三排圓片是第二排的幾倍等問題，檢驗學生對倍數(shù)的認識程度，表揚對倍數(shù)認識深刻的學生，激發(fā)學生的傾聽興趣，并鼓勵學生認真傾聽接下來的教學內容。最后，教師可以點評學生的學習情況，增強學生善于傾聽的意識，提高課堂教學的效率。另外，教師要注意在教學中要面帶微笑，用積極向上的態(tài)度面對學生，才能夠拉近與學生的距離，調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，這對提高學生的核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

（三）開展自主探究，提高學生的自學能力

新課改提出小學數(shù)學教師要營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，為學生提供自主學習的時間和空間，提高學生的自主學習能力。在構建高效課堂的過程中，教師要合理安排教學時間，做到精講精練，為學生留出獨立思考的時間，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的探究欲望，主動參與到課堂教學中。例如在“角的度量”的教學中，教師可以利用故事進行課程導入：角王國里有許多的成員，有一天，成員們在玩耍的時候有兩個角發(fā)生了矛盾，兩個人都覺得自己的角更下一些，∠1對∠2說我的邊更長，所以我比你大，∠2卻說邊長有什么用，我的開口更大，所以我的角更大一些，同學們想一想哪個角說的話更有道理，為什么？以此來引出本節(jié)課“角的度量”的內容。這種導入方式能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生對問題的思考，從而增強學生的課堂參與意識。之后，教師可以為學生出示兩個角，讓學生思考和探究該怎么比較這兩個角的大小，再出示課件，為學生介紹人們將一個圓平分成了360份，取其中的一份作為角的度量單位，記作1°，拿出量角器，為學生介紹量角度的作用、構造原理和使用方法，緊接著讓學生嘗試獨立度量角，在小組內進行交流討論，驗證自己測量的結果是否正確。通過動手操作活動引發(fā)學生自主探究的方式能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與到知識探究中，有利于加強學生的數(shù)學學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）加強數(shù)學練習，鍛煉學生的數(shù)學思維

教學練習既能夠幫助教師了解到學生的學習情況，還能夠幫助學生鞏固復習課堂知識，將教學知識內化為學生的能力。因此，教師要結合具體的教學內容，根據學生的實際情況設計練習內容，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。在設計練習內容時要關注到習題的趣味性，課堂練習通常是在教學結束后，學生已經學習了很長時間，對數(shù)學教學產生了厭煩的心理，需要教師用趣味化的習題重新激發(fā)學生的學習興趣。例如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，教師可以用計算比賽的形式鍛煉學生的計算能力，以此來增強課堂教學的趣味性和競爭性。其次，教師還要重視練習的開放性，不能只關注到學生教學知識的記憶情況，還要關注到學生思維能力的發(fā)展。例如教師可以設計一些生活化的應用題，讓學生自主選擇解決問題的方式，使學生自主了解到哪種解決問題的方式更加方便、快捷。精心設計練習習題能夠及時準確地獲得教學反饋，有針對性的輔導學生，鍛煉學生的思維能力，使學生獲得個性化發(fā)展，既能夠提高課堂教學的效率，也有利于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的背景下，教師要轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學結構，創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的傾聽能力，增強學生自主學習和探究的意識，發(fā)展學生的自主學習能力，有針對性設計課后練習，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，才能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

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