周菁

【摘要】在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上引入探究式教學(xué)策略，是數(shù)學(xué)教師需要思考的一項(xiàng)重要任務(wù).為了強(qiáng)化相關(guān)教職人員的認(rèn)識(shí)，本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略展開(kāi)探究，希望能夠起到一些積極的參考作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);策略分析

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅關(guān)乎著學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成也極為關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)探究式的教學(xué)策略，進(jìn)行積極的引入，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其用更為宏觀化的視野看待數(shù)學(xué)這門功課.當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)以往應(yīng)試教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略，也應(yīng)該進(jìn)行妥善的改進(jìn)，切實(shí)完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，盡可能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，這樣才能為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作，積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn).

一、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)里那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的疲態(tài)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn).通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，既能夠讓學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)更為深入的研究，同時(shí)也可以進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，這樣整個(gè)教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的提升.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“概率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)，教師在課堂上，不妨將“隨機(jī)事件的概率”作為探究教學(xué)的切入點(diǎn)，在分析完“必然事件”“不可能事件”和“隨機(jī)事件”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境供學(xué)生探究.如，“三分球的命中具有隨機(jī)性，但是為什么罰球時(shí)庫(kù)里的進(jìn)球效果更好”“利用剪刀石頭布的方法選擇參與奧運(yùn)會(huì)比賽的隊(duì)員是否具有公平性”“為什么跳水比賽要選擇伏明霞參加而不是派出一名小學(xué)生代表”等等這些具有實(shí)際性的教學(xué)問(wèn)題，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的探究能力，同時(shí)也可以對(duì)教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出有效的補(bǔ)充，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí).還有，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，為了進(jìn)一步突顯探究式教學(xué)方法的主體性，教師在教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境.

二、引入多元化教學(xué)模式

針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，教師還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)里那些過(guò)于落后的教學(xué)手段，引入素質(zhì)化教學(xué)理念，盡可能強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及具體的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)模式做出合理的改進(jìn)，豐富課堂教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，深化其學(xué)習(xí)思路.

在教學(xué)模式的引入上，為了深化探究式教學(xué)的全面性，教師可以利用“分層教學(xué)”的思路來(lái)進(jìn)一步深化探究式教學(xué)的質(zhì)量.例如，在對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)困生這個(gè)群體，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的時(shí)候，主要可以引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)的概念內(nèi)容進(jìn)行探究，同時(shí)可以利用一些基礎(chǔ)型的教學(xué)案例，來(lái)幫助他們進(jìn)一步鞏固探究問(wèn)題的能力;而針對(duì)學(xué)優(yōu)生這個(gè)群體，教師則應(yīng)該盡量滿足其旺盛的探究欲望，結(jié)合“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)其想象力，鼓勵(lì)他們借助觀察、類比的探究學(xué)習(xí)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)位置關(guān)系的理解;還有，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了深化大家的探究認(rèn)識(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)的手段，為學(xué)生展示一些教學(xué)細(xì)節(jié)，使其探究學(xué)習(xí)過(guò)程更具成效.

三、展開(kāi)必要性探究拓展

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理計(jì)算能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生邏輯拓展能力，也有一定的要求，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要做好教學(xué)任務(wù)的安排外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)必要的探究與拓展，進(jìn)一步深化學(xué)生的探究意識(shí).當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要考慮高中生的接受能力，不能盲目，以免出現(xiàn)適得其反的情況.

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究拓展的過(guò)程中，不妨從兩個(gè)方面入手：首先，以教師為主導(dǎo).教師通過(guò)引導(dǎo)大家對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生借助“列表格”“樹(shù)狀圖”的手段，歸納自己的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以在審查學(xué)生探究學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中，指出其所存在的一些不足之處，并提出切實(shí)的改正方法，深化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.其次，則是以學(xué)生為主體.在班級(jí)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究拓展時(shí)，教師不妨讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的討論，大家在互動(dòng)拓展練習(xí)的過(guò)程中，既能夠達(dá)到探究分析的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也可以幫助教師減輕一些教學(xué)壓力.

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)探究式教學(xué)策略的應(yīng)用，教師應(yīng)該抱有開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)問(wèn)題，提出一些行之有效的教學(xué)方略，這樣才能從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助高中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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