丁小榮

摘 要：小學(xué)階段語文作為重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)效果直接影響到其他科目的學(xué)習(xí)。新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時(shí)秉承以生為本的理念。分析了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了新課改背景下創(chuàng)新語文教學(xué)方法的措施。

關(guān)鍵詞：小課改;小學(xué)語文;;創(chuàng)新策略

在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)考慮各方面因素，選擇合適的教學(xué)方法與模式，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足新課程改革的要求。

一、培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的重要性

首先，小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生間的默契，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生之間交流、幫助，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更可以吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，新課標(biāo)要求開展素質(zhì)教育，合作意識(shí)的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用，并明白自己的優(yōu)勢，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并與其他小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期下來大幅度提升自身自學(xué)能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，合作意識(shí)培養(yǎng)的前提就是具備良好的課堂氛圍。在輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，語文教師借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念限制

因?yàn)椴糠纸處煹恼Z文素養(yǎng)與素質(zhì)不高，教學(xué)理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的因素，教師在教學(xué)過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學(xué)方法和工作方式。教師在教學(xué)時(shí)往往按部就班，講授的知識(shí)都是遵循一樣的模式，不會(huì)去聽從學(xué)生的建議成意見，無法激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，容易使得他們對學(xué)習(xí)失去興趣。

2.部分語文教師素養(yǎng)不足

教師永遠(yuǎn)都是工作的主導(dǎo)者，如果教師自己的語文素養(yǎng)不夠高，怎么能更好地去要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文教師肩負(fù)讀書育人的使命，只有加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)才能更好地教育學(xué)生。社會(huì)和時(shí)代都在日益發(fā)展，教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，在探索中不斷地實(shí)踐，從而不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

3.不尊重學(xué)生主體性地位

教師忽視了小學(xué)生理解能力弱的這一問題，在教學(xué)方法上沒有做到針對性和合理性，沒有做到因材施教，教師應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的不同特性和能力使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而且教師處于主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生被動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且也不許學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使得教學(xué)效果不高，進(jìn)而無法提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化教學(xué)實(shí)效

1.合理劃分語文學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)小組，小組構(gòu)建好壞直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)圍繞個(gè)人學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，因此通常可以選擇一下劃分方法：（1）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等;（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度隨機(jī)劃分;（3）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通常學(xué)習(xí)小組由4人構(gòu)成，即1名學(xué)優(yōu)生+2名中等生+1名學(xué)困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時(shí)每個(gè)小組都可以展現(xiàn)班級的情況。小組活動(dòng)效果也會(huì)受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內(nèi)成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標(biāo)準(zhǔn)為：成績理想、組織能力強(qiáng)且愿意幫助他人等。同時(shí)，小組同學(xué)集中坐在一起，保證合作學(xué)習(xí)的氛圍與效果，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)技巧

首先，小學(xué)語文教師要教會(huì)他們課前預(yù)習(xí)的方法，讓他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成良好的讀書習(xí)慣;教給他們快速讀懂課文的方法，讓他們提高閱讀的理解力，教師要多關(guān)注學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不要停留在掌握知識(shí)這一層面，深入地講解如何掌握學(xué)習(xí)的方法，多對他們進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能摸索出來好的學(xué)習(xí)方法，也要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，再結(jié)合學(xué)習(xí)方法的重要性。教師要針對每一個(gè)學(xué)生的不同狀況，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行更好的分析教育，師生之間有更多的了解，教學(xué)效果和質(zhì)量會(huì)大大提升，以便能更好地讓他們學(xué)習(xí)。

3.深挖教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

語文教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小學(xué)語文教師要充分利用這一點(diǎn)并借助各類方法展開教學(xué)。教學(xué)中教師可以利用教材上的典型人物與典型事件，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

（1）合理利用教材典型人物。小學(xué)語文教材上含有很多奠定人物事跡，這些故事主要圍繞具有創(chuàng)新品質(zhì)的人物展開，如發(fā)明大王愛迪生、明朝著名醫(yī)生李時(shí)珍、我國地質(zhì)學(xué)家李四光等。這些教學(xué)故事都會(huì)給學(xué)生心靈產(chǎn)生極大的震撼，教師可以充分利用這些故事，選擇合適的切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新品質(zhì)并逐步發(fā)展。（2）利用教材中的典型事件。小學(xué)語文教材中也有很多實(shí)例，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)并激發(fā)創(chuàng)造潛能。教師利用這些事例打破思維定式，可促使學(xué)生主動(dòng)思考并激發(fā)創(chuàng)造潛能。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)與健康成長，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師結(jié)合新課程改革的要求，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，完成小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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