邱仕強

摘 要：作為教育信息化重要模式的微課，在推動中職美術(shù)專業(yè)教學改革和創(chuàng)新方面具有十分重要的價值，但目前一些中職美術(shù)專業(yè)教師對微課的認識還不夠到位，需要認真加以改進并不斷完善應(yīng)用機制。文章對中職美術(shù)專業(yè)教學中如何更有效地應(yīng)用微課進行了研究和分析，在簡要分析微課在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用價值基礎(chǔ)上，重點分析了當前存在的制約因素，并提出了有針對性的解決對策，旨在為促進中職美術(shù)專業(yè)教學取得更好的成效提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;美術(shù)專業(yè);微課;應(yīng)用策略

職業(yè)教育是培養(yǎng)專（職）業(yè)人才的“搖籃”，因而應(yīng)當更加高度重視職業(yè)教育改革，特別是在教學模式創(chuàng)新方面狠下工夫。在我國高度重視職業(yè)教育的新形勢下，特別是2019年2月19日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》和國家教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上的講話，傳遞職業(yè)教育新動向，職業(yè)教育體系作為培育人才的源泉，地位至關(guān)重要。中職美術(shù)專業(yè)教學要想更好地落實“素質(zhì)教育觀”，必須不斷改革和創(chuàng)新教學模式，特別是要在推動中職美術(shù)專業(yè)教學信息化建設(shè)整體水平方面取得實實在在的成效，努力促進中職美術(shù)專業(yè)教學取得更好的成效。作為教育信息化重要模式——微課教學模式已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于中職美術(shù)專業(yè)教學當中，但在具體的實施過程中仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是微課的應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新，對微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用缺乏足夠重視，需要認真加以改進。

一、微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用價值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圍繞某個教學環(huán)節(jié)以及知識點，開展10分鐘左右的教學活動，將其應(yīng)用于中職美術(shù)專業(yè)教學中具有十分重要的價值。微課不僅可以在課堂上進行教學，而且也可以在課后進行學習和互動，特別是由于中職美術(shù)專業(yè)教學涉及方方面面，微課教學還能更加直觀，讓學生更好理解。將微課應(yīng)用于中職美術(shù)專業(yè)當中，有利于培養(yǎng)中職學生的學習興趣，比如通過發(fā)揮多媒體PPT直觀性、演示性、引導(dǎo)性功能，能夠使中職美術(shù)專業(yè)教學更具有針對性，同時也有利于培養(yǎng)中職生自主學習意識，因而對于促進中職生綜合素質(zhì)的提升同樣具有十分重要的價值。由于微課具有很多突出的特點，在應(yīng)用微課開展中職美術(shù)專業(yè)教學的過程中，教師可以進行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，同時還可以將其進行生活化、趣味化、游戲化處理，從而提升教學有效性，這對于推動中職美術(shù)專業(yè)教學改革和創(chuàng)新同樣具有十分重要的價值?？傊?，在中職美術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用微課具有很強的創(chuàng)新性，對于推動中職美術(shù)專業(yè)教育信息化以及提升教學質(zhì)量具有重要支撐性作用，應(yīng)當加大工作力度。

二、中職美術(shù)專業(yè)教學應(yīng)用微課的制約因素

（一）教學目標不夠明確

在中職美術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用微課教學模式，必須進一步明確教學目標，至關(guān)重要的就是要將其納入教學體系當中，以培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)為根本目的，進而運用有效的應(yīng)用策略，著力提升教學質(zhì)量和水平。但當前一些教師在應(yīng)用微課開展中職美術(shù)專業(yè)教學的過程中，還存在目標不夠明確的問題，特別是一些教師在應(yīng)用創(chuàng)新以及系統(tǒng)性、科學性建設(shè)方面的能力相對比較薄弱，特別是還沒有從中職學生的實際情況入手，將微課作為培養(yǎng)學生興趣、促進教學質(zhì)量以及強化教學創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略性舉措，在具體的應(yīng)用中還沒有充分發(fā)揮微課的重要價值，比如一些教師不重視微課教學與課堂教學的有效融合，盡管制作了一些微課，也能夠進行應(yīng)用，但缺乏趣味化、直觀化和演示化，甚至只是一些理論知識的堆積，根本無法發(fā)揮微課的積極作用，這已經(jīng)成為制約微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中有效應(yīng)用的重要瓶頸。

（二）課件質(zhì)量相對較低

要想使微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中發(fā)揮更加積極的作用，教師必須高度重視微課課件質(zhì)量建設(shè)，只有這樣，才能使微課發(fā)揮積極作用。但當前一些中職美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用微課的實際過程中普遍存在課件質(zhì)量不高的問題，比如在制作微課的過程中，很多中職美術(shù)專業(yè)教師還沒有對其進行深入的研究和分析，甚至與教學內(nèi)容的結(jié)合度不夠緊密，而且也沒有將更多的教學元素應(yīng)用于微課制作當中，圖片、視頻、Flash動畫等的應(yīng)用相對比較薄弱，導(dǎo)致微課課件的吸引力和趣味性不強。還有一些教師在制作微課課件的過程中，不注重把握微課的突出特點，在微課制作方面，由于時間過長，不利于發(fā)揮其作用。還有一些教師沒有將微課課件制作與網(wǎng)絡(luò)教學進行有效結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上收集美術(shù)專業(yè)教學數(shù)據(jù)、信息等方面的意識和能力不強，同時也沒有引導(dǎo)學生到網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，在培養(yǎng)學生自主學習方面不夠到位。

（三）教學模式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。對于將微課應(yīng)用于中職美術(shù)專業(yè)教學當中，至關(guān)重要的就是要不斷創(chuàng)新教學模式，特別是要在系統(tǒng)應(yīng)用微課、科學應(yīng)用微課、多元應(yīng)用微課方面取得突破，但目前很多中職美術(shù)專業(yè)教師在教學模式創(chuàng)新方面的能力相對比較薄弱。比如一些教師不注重微課“數(shù)據(jù)庫”建設(shè)，一些中職院校也沒有為教師提供良好的條件，直接導(dǎo)致微課課程資源相對較少。還有一些教師不重視微課的系統(tǒng)性應(yīng)用，在具體的實施過程中，缺乏與其他教師的優(yōu)勢互補，相互之間也缺乏有效的互動，缺乏對微課制作、使用、完善等諸多方面的研究，導(dǎo)致微課教學模式的應(yīng)用缺乏融合性。還有一些中職學校不注重微課教學與網(wǎng)絡(luò)教學的有機融合，還沒有開發(fā)出符合微課教學需要的App平臺，各個中職學校之間也缺乏有效的共享，微課教學模式的整體應(yīng)用相對比較薄弱。

三、微課在中職美術(shù)教學中科學應(yīng)用策略

（一）明確教學目標

應(yīng)用微課開展中職美術(shù)專業(yè)教學，最重要的就是要明確教學目標，不能把微課當成一項任務(wù)，而是要著眼于提高中職美術(shù)專業(yè)教學有效性、培養(yǎng)學生中職美術(shù)專業(yè)能力以及促進學生全面發(fā)展，積極探索微課教學的有效路徑。這就需要中職美術(shù)專業(yè)教師把“以人為本”作為重要的教育目標，在具體的實施過程中，高度重視微課的輔助功能，正確處理好微課教學與其他教學方式方法的有效結(jié)合。比如對于一些比較枯燥的美術(shù)專業(yè)理論教學，教師可以將微課作為重要的輔助工具，并且通過趣味化、直觀化、演示化處理，進一步提高中職生的學習興趣，進而為更有效地推動中職美術(shù)專業(yè)教學開展創(chuàng)造條件。再比如對于一些難點教學內(nèi)容，美術(shù)專業(yè)教師可以發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，通過視頻的方式錄制成不超過10分鐘的課件，既可以在課堂上進行講解，也可以交給中職學生進行研究和分析。

（二）提升課件質(zhì)量

在中職美術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用微課，必須高度重視微課課件質(zhì)量，這就對中職美術(shù)專業(yè)教師提出了新的更高的要求。要想提高微課課件質(zhì)量，要切實加大對微課應(yīng)用方面的研究力度，同時還要使微課更具有美觀性和吸引力，比如教師在制作微課的過程中，可以多應(yīng)用一些Flash動畫、視頻等內(nèi)容，使其更具有吸引力，這對于發(fā)揮微課的積極作用具有十分重要的支撐。提高中職美術(shù)專業(yè)教學中的微課課件質(zhì)量，還要求中職美術(shù)專業(yè)教師把握好微課的時間，應(yīng)當在“短小精悍”方面狠下工夫，避免由于課件時間過長，中職學生興趣受到影響。在具體的應(yīng)用過程中，不能將所有的美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容都制作成微課，而是要有選擇地進行，重點要把中職生難于理解的相關(guān)理論以及難度較大的內(nèi)容制作成微課。

（三）創(chuàng)新教學模式

要想使微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中發(fā)揮積極作用，還要求不斷創(chuàng)新教學模式。要更加重視中職美術(shù)專業(yè)教學微課“數(shù)據(jù)庫”體系建設(shè)，在這方面學校應(yīng)當加大投入力度，建立相應(yīng)的中職美術(shù)專業(yè)教學微課數(shù)據(jù)庫，有條件的學?？梢越⑾鄳?yīng)的應(yīng)用平臺，也可以著眼于培養(yǎng)中職生自主學習意識，開發(fā)符合中職美術(shù)專業(yè)教學實際的App平臺，美術(shù)專業(yè)教師和中職學生都可以注冊登錄。要高度重視微課應(yīng)用的共享性，各個中職、廣大中職美術(shù)專業(yè)教師之間可以建立共建、共用、共享機制，提高微課資源利用率，同時也可以多開展一些研討會等，共同研究如何有效推動微課的應(yīng)用，能夠使微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用更具有科學性，這一點需要引起中職學校以及廣大教師的高度重視，應(yīng)當在構(gòu)建更加多元化的微課課程資源體系方面取得新的更大的突破。

（四）微課知識產(chǎn)權(quán)維護和推廣

微課教學中只有短短10分鐘的教學視頻，更加考驗制作、思維、創(chuàng)新等能力，制作微課件也同樣需要大量時間和精力，以共享的模式去剝奪某些權(quán)益，對微課教學發(fā)展具有內(nèi)在的阻礙和傷害，如何真正讓微課教學健康發(fā)展，必須要在保障創(chuàng)新者的個體權(quán)利的情況下去推廣和發(fā)展，才是微課教學健康、持續(xù)發(fā)展的根本。筆者就曾經(jīng)遇到這樣的事例，在美術(shù)設(shè)計PS圖形圖像軟件教學中，對另一老師制作的PS圖形圖像微課提出共享要求，其婉言拒絕：個人版權(quán)，不外閱。雖然當時不太理解，事后還是支持善意的拒絕。在當今網(wǎng)絡(luò)、資訊發(fā)達的法治社會里，一定要尊重微課教學創(chuàng)新制作知識產(chǎn)權(quán)維護和推廣，提高教師微課的積極性，讓微課教學在中職美術(shù)專業(yè)的教學中更有效、更健康、更穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，在開展中職美術(shù)專業(yè)教學的過程中，要想使教學工作更具有成效，必須不斷改革和創(chuàng)新教學模式，努力提升教學質(zhì)量和效果。這就需要教師在開展教學的過程中，深刻認識到教學模式創(chuàng)新的極端重要性，特別是要著眼于推動教育信息化建設(shè)，將微課應(yīng)用于中職專業(yè)美術(shù)教學當中，并根據(jù)當前應(yīng)用的整體情況，著眼于解決中職美術(shù)專業(yè)教學應(yīng)用微課存在的一系列制約問題，堅持改革和創(chuàng)新，牢固樹立系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點要在明確教學目標、重視課件質(zhì)量、創(chuàng)新教學模式等諸多方面狠下工夫，努力使微課在中職美術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用更具有針對性和系統(tǒng)性，推動中職美術(shù)專業(yè)教學步入改革、創(chuàng)新、發(fā)展軌道。

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作者單位：

東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校