魏玉梅

摘 要：當(dāng)前新課標(biāo)改革，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，不光要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用，即通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行信息獲取和信息傳遞的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)信息獲取來(lái)掌握知識(shí)，解釋教育是小學(xué)生必須具備的基本技能，也是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展和提高方面所必須具備的基本技能，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不光是小學(xué)生表達(dá)自己思想，傳遞信息的基本方式，也是促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提高，加強(qiáng)和強(qiáng)化小學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高信息獲取效率的基本方式。主要探討如何強(qiáng)化小學(xué)課外閱讀，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的語(yǔ)言接受能力比較強(qiáng)，但是由于小學(xué)生年齡太小，理解能力比較弱，因此他們往往會(huì)接受自己喜歡的東西，更容易掌握自己所感興趣的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持的基本策略。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀是教育的要求和時(shí)代的特點(diǎn)，小學(xué)生語(yǔ)文考試中，當(dāng)前比較常用的做法是給定一段材料，要求學(xué)生通過(guò)閱讀材料，在了解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己擬定題目，來(lái)寫(xiě)文章，這樣的語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于提升學(xué)生理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感等有重要作用，在平時(shí)的教學(xué)中多閱讀課外讀物，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀分析能力的提升，明顯增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。今天的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)前教育是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的接班人，語(yǔ)文是學(xué)校教育和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來(lái)學(xué)生發(fā)展和教育的目標(biāo)要求我們培養(yǎng)具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。本文探討通過(guò)有趣方式強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀來(lái)提高小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)提高學(xué)生課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)等。

一、強(qiáng)化課外閱讀，提高小學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生課外閱讀首先可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息，獲取知識(shí)，接受教育的效率。在小學(xué)生課外閱讀素材和課外閱讀方法的選擇上，教師都應(yīng)該注意以趣味性為前提。通過(guò)有趣的課外閱讀素材和閱讀方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1.拓展課外活動(dòng)模式，強(qiáng)化課外閱讀范圍

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于語(yǔ)言的掌握非常容易，但是他們的掌握僅僅是對(duì)自己感到新奇而有趣的事物。對(duì)于自己不感興趣的東西往往極度排斥，嚴(yán)重影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)纬蓢?yán)重的厭學(xué)心理。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的素材選擇和方法指導(dǎo)上，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的興趣。這樣一方面可以拓展學(xué)生的課文閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，另一方面還可以提高學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)獲取知識(shí)、接受教育的可能性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀選材時(shí)，應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀趣味性和思想性兩個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)閱讀可以認(rèn)識(shí)新的詞句，提高語(yǔ)文認(rèn)知能力，也可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀獲取應(yīng)有的教育。小學(xué)生有接近自然的天性，教師在語(yǔ)文閱讀選材上可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些描述和講解自然界各種事物的書(shū)籍。還可以有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去親自體驗(yàn)自然。比如參加春季交友活動(dòng)，讓學(xué)生坐在花草樹(shù)木之中，用講故事的方式讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，通過(guò)認(rèn)知身邊的花草樹(shù)木，讓學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋。通過(guò)戶外活動(dòng)，讓學(xué)生感受不一樣的教育，體驗(yàn)有別于坐在學(xué)校教室里的不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中閱讀和認(rèn)識(shí)世界。

2.組織多種課外活動(dòng)，參與趣味語(yǔ)文競(jìng)賽

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味語(yǔ)文競(jìng)賽等促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的課外活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。在學(xué)校組織學(xué)生辦校園廣播。安排學(xué)生完成一些語(yǔ)文課外閱讀任務(wù)，然后撰寫(xiě)讀后感，進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生更加熟悉自己所閱讀內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)演講比賽，將自己閱讀獲得的心得傳遞給更多的人。在這樣的交流中學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比看出別人所努力的成果，也可以看出自己的不足。這反過(guò)來(lái)又可以激發(fā)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生還可以通過(guò)小記者站等語(yǔ)文課外活動(dòng)，采訪了解學(xué)生的課余生活、了解學(xué)生閱讀的情況。通過(guò)新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生了解校園生活，引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)生的生活情趣，教師還可以就小記者所進(jìn)行的采訪報(bào)道進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀的，在全校公開(kāi)表?yè)P(yáng)。學(xué)生所寫(xiě)的報(bào)道，反映著學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文表達(dá)能力，而學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力又與學(xué)生的閱讀息息相關(guān)，因此這樣的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生更多的語(yǔ)文寫(xiě)作激情和語(yǔ)文閱讀的興趣。在各類課外閱讀活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自己的認(rèn)知能力積極參與學(xué)校的各類語(yǔ)文課外活動(dòng)興趣小組，開(kāi)展不同的語(yǔ)文課外活動(dòng)。教師應(yīng)該定期組織學(xué)生積極參與諸如詩(shī)詞大會(huì)、故事大賽、成語(yǔ)接龍以及話劇表演等。這些活動(dòng)本身具有極高的趣味性，可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與這類活動(dòng)，并有效提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，而這些活動(dòng)的參與和良好的表演都需要學(xué)生良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這些良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)都是以學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累和平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)為前提的，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生以更加有趣的方式積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高自己的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到提升。

二、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力

課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的幫助，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣都具有重要的作用。通過(guò)大量的閱讀素材來(lái)提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)措施之一。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的控制能力和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力還不很成熟，因此，小學(xué)生要提高語(yǔ)文寫(xiě)作和語(yǔ)文表達(dá)能力，還需要進(jìn)行大量的素材積累，進(jìn)行個(gè)別閱讀，小學(xué)生積累語(yǔ)言素材，是提高自身語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要措施和手段。教師可以組織學(xué)生閱讀一些與生活有關(guān)的課外閱讀篇目，讓他們將自己的生活與文中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行比照和關(guān)聯(lián)，在比照和關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自身生活所面臨的一些場(chǎng)景和問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師也可以邀請(qǐng)學(xué)生將自己所看到的生活場(chǎng)景和生活事件，仿照自己所閱讀過(guò)的文章，寫(xiě)出一篇描述自己生活事件和生活場(chǎng)景的文章，從而逐漸提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，特別是寫(xiě)作教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情和語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，教師必須不斷地嘗試新的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，而在語(yǔ)文課外閱讀中積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的重要措施之一，教師可以針對(duì)性組織學(xué)生閱讀一些與所要布置的作文題目相關(guān)的語(yǔ)文閱讀篇目，然后在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)做老師所布置的語(yǔ)文寫(xiě)作題目進(jìn)行自己的表達(dá)。有了廣泛的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就能夠運(yùn)用好詞好句，也能夠仿照自己所閱讀的內(nèi)容的邏輯表達(dá)，進(jìn)行更好的語(yǔ)言表達(dá)，避免在寫(xiě)作過(guò)程中邏輯不通，內(nèi)容空洞。在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀、積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師推薦相關(guān)的讀物。年級(jí)較低的學(xué)生，更符合他們的興趣;年級(jí)偏高的學(xué)生，名家作品更能促進(jìn)他們的文化素養(yǎng)的提升和寫(xiě)作素材的積累。同時(shí)，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成積累書(shū)中優(yōu)美詞句，做筆記的習(xí)慣，用到日后的作文寫(xiě)作中。

三、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)需要與社會(huì)生活相聯(lián)系，不能僅僅停留在書(shū)本中的故事，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中只有做到語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，才能夠幫助學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材，避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)所使用的詞句與生活相脫節(jié)，空洞無(wú)力，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀一些課外書(shū)籍，了解社會(huì)實(shí)踐，思考其中的道理，提高學(xué)生的思維層次和認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。人們常說(shuō)學(xué)校應(yīng)該是個(gè)“小社會(huì)”，然而現(xiàn)實(shí)是這個(gè)“社會(huì)”與真正的人們生活的“社會(huì)”有著巨大差異，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，通過(guò)自身的努力在書(shū)本上通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)和“接觸”社會(huì)，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐，尋找通向社會(huì)的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和思考身邊的事情和世界的重要事件，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和問(wèn)題分析能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。總之，通過(guò)多閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生能夠熟悉自己生活的環(huán)境，將課本中的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，能有效提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，擴(kuò)展自己的視野，提升自己的思維。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，選擇正確的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)拓寬知識(shí)面，通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，通過(guò)課外閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，課外閱讀也能夠幫助學(xué)生探索作者的寫(xiě)作技巧，向文章作者學(xué)習(xí)語(yǔ)文協(xié)作能力，語(yǔ)文課外閱讀具有重要作用，教師應(yīng)該在教學(xué)中予以重視，提高語(yǔ)文課外閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升方面的作用。

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