羅瀾芳

摘 要?數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，為了讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)世界的神奇，教師要在小學(xué)打基礎(chǔ)階段，就要抓好每一環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持熱情。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0027-01

數(shù)學(xué)是時(shí)代發(fā)展的基石，是教育創(chuàng)新關(guān)注的重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度直接影響著他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是反觀數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為它是枯燥的、乏味的、缺少趣味性的，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下愛上數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于我們的生活，生活處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無處不在，減輕學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感。在教學(xué)中，教師要能把課本素材與生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一節(jié)時(shí)，首先，教師在課前對(duì)學(xué)生提出問題，如：“我們家里都有月份牌，那么你們觀察過沒有一年中有幾個(gè)月呢？每個(gè)月的天數(shù)都相同嗎？在這些月份中哪個(gè)是最特殊的呢？”然后，讓學(xué)生在課下回家后自己觀察，第二天上課時(shí)，讓學(xué)生先自由討論自己得到的答案，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)作答，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。從學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)含在生活的每一角落。同時(shí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓多數(shù)學(xué)生很好的掌握本節(jié)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)更多的學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的研究去探究生活中無處不在的數(shù)學(xué)影子，拉近課堂與生活之間的距離，在無形中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、趣味教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求和最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求在教學(xué)中注入飽含趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課堂不是那么的枯燥乏味，而是具有非常強(qiáng)大的延展性和趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》一節(jié)時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組做小游戲，挑選出三個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示。讓其中兩個(gè)學(xué)生做出不同的位置與方向的變化。如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生向前時(shí)，另一個(gè)學(xué)生就要向后，形成鮮明的對(duì)比，然后，讓最后一個(gè)學(xué)生進(jìn)行位置的判斷，答對(duì)給一朵小紅花。最后，讓其他的學(xué)生像這三個(gè)學(xué)生一樣，自己在講臺(tái)下嘗試。通過這樣的方式全面的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生投入到教師的教學(xué)中，并在參與中積極思考，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。當(dāng)然，融入趣味性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生積極性是每一位教師的愿望，但是在真正的實(shí)施過程中，教師也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受能力和教學(xué)秩序，不能一味地強(qiáng)調(diào)趣味性，因?yàn)檎n堂如果只有趣味性而沒有實(shí)際教學(xué)意義，會(huì)讓本節(jié)課開展的毫無價(jià)值。

相信通過趣味教學(xué)的開展，可以使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)課堂中，教師也能因此更好地引導(dǎo)學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維性，鍛煉小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有良好的思維能力和邏輯分析能力，但是小學(xué)階段的孩子大多以形象思維為主，在教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換慢，跟不上教師節(jié)奏的情況，這無疑增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的難度，并且很難真正的使學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也就無從談起了。所以，教師要想改變這一現(xiàn)狀，可以試著運(yùn)用歌曲導(dǎo)入的方式，在課前通過歌曲的播放，先集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上來，然后再開展教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一節(jié)時(shí)，教師可以在教學(xué)的過程中，播放《粉刷匠》，讓學(xué)生伴隨著歌聲，像小粉刷匠一樣，測(cè)量出多邊形的各個(gè)邊長。當(dāng)學(xué)生聽到自己喜愛的歌曲后，會(huì)更有動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)跟著節(jié)奏把注意力轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)中，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在這樣的情況下，教師提出的問題，學(xué)生也會(huì)積極回答。當(dāng)然為了使這種熱情得以延續(xù)，教師也要適時(shí)的讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，提問問題。通過歌曲導(dǎo)入，做到了在課堂的一開始就充分的集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生更配合教師的教學(xué)，教師的教學(xué)得以順利的進(jìn)行，很好的保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面的人才，更注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足時(shí)代的需求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，著眼現(xiàn)代，跟上時(shí)代的步伐，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式推陳出新，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，根據(jù)素材進(jìn)行新的教學(xué)方式的創(chuàng)造，從而改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為其今后更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡均榮.放飛思維啟迪智慧--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)子：理論版，2017.