【摘要】教師在小學英語教學中相應融合自然拼讀法（phonics），發(fā)掘教材中與自然拼讀相關的語音內容，扎實有效地進行語音教學，讓自然拼讀法在各個學段中有序、漸進地運用，逐步實現(xiàn)四兩撥千斤，優(yōu)化整體教學效果的目的。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀法優(yōu)化

【作者簡介】林雅婧（1983.10-），女，福建莆田人，莆田市城廂區(qū)華亭山牌路西小學，一級教師，大學本科，研究方向：小學英語教學。

一、自然拼讀法的概念

原音拼合法，教導兒童個別字母或字母組所發(fā)出的聲音（例如，字母“c”發(fā)出/k/音），以及教導兒童如何將分離的聲音合并在一起使其成為一個詞（例如，混合聲音c， a， t就成cat）。這種類型的語音教學法被稱為“自然拼讀法”（phonics）。

二、自然拼讀法的重要性

1971年，美國斯坦福大學曾以計算機分析17009個英語單詞中，有84%單詞中的字母與其讀音是對應的。自然拼讀法教孩子們如何將字母解碼成他們各自的聲音，這是他們自己閱讀不熟悉的單詞所必需的方法。即使早期的英語閱讀者有一定的口語知識，但實際上大多數(shù)單詞對他們來說都是陌生的。有了字母發(fā)音的知識，孩子們就可以把不熟悉的印刷詞和他們的口語聯(lián)系起來。例如，閱讀單詞Wingardium Leviosa，當小學生第一次閱讀這些單詞時，只能運用自然拼讀法，它幫助學生產生一個不熟悉的印刷詞的正確聲音;如果小學生是《哈利·波特》的粉絲，自然拼讀法可以提請他們注意單詞的細節(jié)和字母組合，孩子就會發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音原來與這個詞的意思有關，下次就能更快地識別出這個不熟悉的單詞。從慢慢說出一個詞，到迅速識別它的轉變，就是我們所說的“通過視覺學習閱讀”。每個小學生都必須通過自然拼讀法進行這種轉換。因此，自然拼讀教學法是兒童英語學習的最有效方法。如果沒有它，一些孩子最終將有嚴重的閱讀困難。

雖然有效的英語學習，不僅僅是關于語音或是擁有足夠多的單詞。但是，如果小學生的英語單詞閱讀效率不高，理解將會受到極大的影響。我們在學校四年級自然拼讀實驗班與非實驗班對比中發(fā)現(xiàn)，實驗班學生的英語語言能力明顯高于非實驗班。

三、自然拼讀法有效優(yōu)化小學英語教學的簡要措施

1.融合教材，建立聯(lián)系。根據(jù)《福建省義務教育課程設置及比例》要求，福建地區(qū)每周開設2課時英語（外語）課，教師在完成既定教材教學內容外，一般沒有更多額外的課時另外補充開設專門的拼讀教學課。因此教師可以根據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）的語音目標，有機融合當?shù)亟滩?，小學三、四年級英語教學階段，在學生能夠熟練地掌握26個字母的名稱音（letter name）后，結合字母表例詞，運用chant的形式建立字母名稱音、字母發(fā)音（letter sound）和例詞三者的對應聯(lián)系。（以閩教版教材為例，如下圖。其中Ii字母對應單詞由原來的ice cream，改為in）。

2.系統(tǒng)教學，強化對應。

（1）規(guī)范分拆，化整為零。為了幫助學生鞏固練習自然拼讀法，教師可以結合教材詞匯，特別是配有相關彩圖的詞匯，進行切分音素或音節(jié)的示范，讓學生模仿、體會、積累單詞聲音、圖像、符號三者間的對應關系。以閩教版小學英語三年級下冊彩圖單詞為例，學習單詞clock，把讀音分成cl-o-ck三個部分后，學生就能夠更清楚地感覺到讀音和詞形的關系;如果學習單詞hamburger，可以把單詞劃分成ham-burg-er三個音節(jié)，但教師告訴學生發(fā)音時，可以分成ham-bur-ger，從而有效地降低了小學生學習較長單詞的難度。

（2）拼合歸類，化零為整。當學生掌握了26個字母，積累了音素意識，學習了一定數(shù)量的詞匯和英語對話輸出后，教師著手幫助學生系統(tǒng)小結自然拼讀法，引導其將零散的單詞發(fā)音簡單地歸納為以下六種主要語音現(xiàn)象加以鞏固記憶。以閩教版三年級下冊為例，下面是彩圖單詞發(fā)音的主要歸納整理情況。

①Open Syllables： pupil， fly a kite.

②V-C-e Syllables： grape， cake， skate， face， rice， bike， ride a bike ，nose.

③Closed Syllables： hand， hamburger， jacket， leg， present， eleven， twelve， swim， clock， run， jump.

④Vowel Team Syllables： card， arm， park， Childrens Day， draw， play football， head， ear，sweater， shirt， skirt， T-shirt，bird， foot， football， boat， story book，mouth， sports shoes.

（5）C-le Syllables：0.

⑤Sight words： eye.

同理，教師可將同一種教材版本的其他年級詞匯，特別是彩圖單詞加以歸納總結。教師還可以運用類比法、嵌入法等技巧完成自然拼讀法教學。當然，學生英語閱讀中還會遇到很多英語單詞，比如water等，它們不遵循典型的字母發(fā)音規(guī)則，但在口語詞匯知識的幫助下，通過自然拼讀法對單詞的某些部分進行解碼，孩子們仍然可以成功地學習到這些單詞。

四、結束語

基于英語學科核心素養(yǎng)中的語言能力培養(yǎng)要求，教師教會小學生運用自然拼讀法建立字母和聲音的有效聯(lián)系，然后輔以分拆（segmenting）和拼合（blending）的訓練，小學生練習、記憶了常見的語音現(xiàn)象，做到“見詞能讀”;同時教師引導小學生進一步在課文、繪本等語料閱讀學習和書寫訓練中，還會逐步形成“聽音能寫”的能力。如果我們用建筑房子作為比較，理解文字就是完整的家，單詞閱讀能力是房子的結構框架，而語音是這個框架的基礎。因此，有效的語音教學很重要，而小小的自然拼讀法，對小學生整個英語學習過程起到了“四兩撥千斤”的效用。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.