【摘要】在現(xiàn)在的課改要求下，高中英語(yǔ)應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，結(jié)合人教版英語(yǔ)教材，可以采取互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題上，互動(dòng)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。本文分析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用措施，提出一系列的改進(jìn)措施，幫助教師和學(xué)生建立良好的連接關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式;高中英語(yǔ);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】林小艷，福清宏路中學(xué)。

一、前言

當(dāng)前高中英語(yǔ)教育取得成就很多，但是依然存在一些問(wèn)題，在高考的壓力之下，很多英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的死記硬背方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂氣氛低沉，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的意識(shí)。因此，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用幫助解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不過(guò)也充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，最終獲得能力的提升。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)質(zhì)量難以保證。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的關(guān)心甚少，導(dǎo)致學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向出錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。并且對(duì)于無(wú)法創(chuàng)新的課堂也是教學(xué)質(zhì)量下滑的原因之一。

2.教師教育能力及素質(zhì)不高。一些教師對(duì)于教育事業(yè)沒(méi)有盡到應(yīng)有的責(zé)任，并且無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師的語(yǔ)言和聽(tīng)力能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，因此急需改進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法。

3.教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏理解。英語(yǔ)教學(xué)的三大目標(biāo)是語(yǔ)言目標(biāo)，技能要求，情感領(lǐng)悟。大多數(shù)教師的教學(xué)模式只是為了高考準(zhǔn)備，完全忽視這三大目標(biāo)。因此無(wú)法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的真正含義，最終導(dǎo)致教學(xué)能力低下。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)是必不可少的，在一定條件下，教師既要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)高二上學(xué)期人教版英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于第二單元的課文，教師可以在上課時(shí)，挑出來(lái)重點(diǎn)詞匯讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行造句，在造句的過(guò)程中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行造句，然后幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且提供一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生，保證學(xué)生能夠理解講述的內(nèi)容，從而增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的工作效率。

2.設(shè)置情景教學(xué)。情景教學(xué)的進(jìn)行是需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的掌握，利用情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是互動(dòng)教學(xué)的意義之一。例如在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期人教版英語(yǔ)第三單元的課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于皇帝的新裝這一課題可以進(jìn)行舞臺(tái)劇演出形式學(xué)習(xí)。選擇幾名學(xué)生飾演皇帝，侍衛(wèi)，裁縫，百姓，小男孩等角色，借助一些簡(jiǎn)易的裝備進(jìn)行舞臺(tái)劇演出，在演出的過(guò)程可以要求學(xué)生的表演浮夸，增加一些表演動(dòng)作，從而幫助學(xué)生理解英語(yǔ)中的俚語(yǔ)的用法。在這過(guò)程中，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的魅力所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣極有幫助。另外，借助多媒體設(shè)備幫助情景教學(xué)工作的展開(kāi)。例如在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期的英語(yǔ)課文《 Healthy eating》時(shí)，對(duì)于一些食物制作幻燈片，組織學(xué)生對(duì)這些美食進(jìn)行暢談，說(shuō)出自己對(duì)于食物的健康和不健康的理解。從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)單詞的記憶。

3.劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。英語(yǔ)是需要進(jìn)行面對(duì)面的交流，互動(dòng)教學(xué)也是增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，因此分配不同的英語(yǔ)小組可以促進(jìn)組員與組員之間的英語(yǔ)對(duì)話能力的提升。并且小組學(xué)習(xí)在課堂上的表現(xiàn)更加明顯，當(dāng)學(xué)習(xí)一些難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行小組討論，然后再喝不同小組交流看法，這樣充分體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的作用。例如在期末考試之前的一到兩周，課堂可以放給學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)解決一些疑難問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不僅增加學(xué)生預(yù)感和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。另外 一個(gè)問(wèn)題就是，分組應(yīng)該做到合情合理，一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有高有低，不能隨機(jī)分組，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)，因此分組是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多舉行英語(yǔ)活動(dòng)，利用英語(yǔ)活動(dòng)也是和學(xué)生互動(dòng)的有效途徑之一。例如可以舉行英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)接力比賽等豐富多彩的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以以班級(jí)，年級(jí)，甚至全校為范圍進(jìn)行比賽，不同的年級(jí)設(shè)置不同的競(jìng)賽題目，在比賽的過(guò)程也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，并且有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師幫助學(xué)生理解新的英語(yǔ)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，也是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)演講的題目進(jìn)行指導(dǎo)，最終學(xué)生憑借自己的能力獲得名次，這就是英語(yǔ)活動(dòng)的意義。也可以進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)的進(jìn)行。促使班級(jí)的每個(gè)人都參與到英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)。可以利用某次課間進(jìn)行英語(yǔ)角的語(yǔ)言交流。教師在英語(yǔ)角中應(yīng)當(dāng)扮演組織者的角色，幫助學(xué)生的口語(yǔ)能力增強(qiáng)。

四、總結(jié)

利用互動(dòng)教學(xué)模式幫助高中生找到自身的不足之處，并且?guī)椭處熣业胶线m的教學(xué)理念。在素質(zhì)教育觀念越來(lái)越重視的環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)能夠幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教案，在一定情況下，能夠幫助學(xué)生和教師之間的師生情更加濃厚，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

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