【摘要】本文，筆者結(jié)合教學(xué)課例，基于語音分類，探討Sound time板塊的單詞語音識記的教學(xué)策略，從模仿朗讀，訓(xùn)練學(xué)生單詞語音識記能力和音素意識，培養(yǎng)學(xué)生單詞歸納遷移能力兩個方面入手，強化學(xué)生基于語音的單詞識記能力，擴大詞匯量，提升小學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】語音分類;模仿朗讀;音素意識;英語閱讀

【作者簡介】張渝（1977-），江蘇洪澤人，江蘇省淮安市高良澗小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

一、引言

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞記憶的任務(wù)最為繁重，學(xué)生要想學(xué)好英語必須掌握一定數(shù)量的單詞，這是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提。譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（三年級起點）教材中的Sound time部分作為一個新授板塊，通過例詞、饒口令和歌謠，引導(dǎo)學(xué)生了解教材中呈現(xiàn)的25個字母和18個字母組合在單詞中的基本讀音、掌握簡單的拼讀規(guī)律，以及單詞在句子中的重讀、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等現(xiàn)象。Sound time不僅提供了單詞語音識記的文本素材，也是提升小學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。本文，筆者在教學(xué)Sound time時，引導(dǎo)學(xué)生通過識記部分單詞中的字母或字母組合的讀音，尋找語音規(guī)律并歸納語音，掌握字母或字母組合在單詞中的的語音，幫助學(xué)生認(rèn)讀識記單詞，解決單詞不會讀、讀不準(zhǔn)的難題，提高學(xué)生的單詞拼寫和記憶能力，為學(xué)生更好、更快、更多的閱讀打好基礎(chǔ)。

二、基于模仿朗讀，訓(xùn)練學(xué)生單詞識記能力

在英語教學(xué)的起如階段，語音教學(xué)主要通過模仿來進(jìn)行，在模仿的過程中理解與歸納，分類一些字母在單詞中的語音。小學(xué)階段的語音教學(xué)，教師要提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在語音項目表中指出“自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

[教學(xué)實例1] 4A Unit 1 I like dogs中的Sound time板塊

1.教師用多媒體呈現(xiàn)單詞bag， dog， get， girl， good，播放錄音，學(xué)生模仿跟讀，因為是學(xué)生熟悉的單詞，學(xué)生模仿認(rèn)知沒有障礙，因此學(xué)生能夠大聲地模仿朗讀。之后，教師詢問學(xué)生這些單詞內(nèi)含有的共同字母，學(xué)生異口同聲地回答字母g， 教師讓學(xué)生再讀一讀這些單詞，并想一想字母g在單詞中的發(fā)音，學(xué)生亦能夠說出字母g相應(yīng)的發(fā)音為/g/，教師示范朗讀/g/的正確發(fā)音，播放/g/的發(fā)音音頻，讓學(xué)生跟讀、模仿并及時糾音。

2.教師呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容My good little dog. Go and get my big bag on the log. 播放錄音，學(xué)生模仿跟讀，接著，教師讓學(xué)生自己再讀一讀，找一找，畫出哪些單詞含有/g/的音。學(xué)生從單詞good， dog， get， big， bag， log中找出字母g的相應(yīng)的發(fā)音為/g/.

3.教師讓學(xué)生說出其它字母g相應(yīng)的發(fā)音為/g/的單詞，學(xué)生紛紛發(fā)言，如egg， great， green， grandpa等等，接著教師呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的字母g相應(yīng)的發(fā)音為/g/的單詞（如果分短課時，此環(huán)節(jié)可學(xué)生自己整理，下一節(jié)課再展示），分別為：good， goodbye， grandpa， grandma， great， green， egg， dog， English， schoolbag， guess， bag， pig， girl.

4.教師呈現(xiàn)學(xué)生熟悉單詞class， not， date， run，學(xué)生朗讀，接首，教師將單詞class中的字母c替換成g，示范朗讀class---glass， 學(xué)生跟讀，之后，教師逐個將單詞not， date， run替換成got， gate， gun，讓學(xué)生自己模仿朗讀。

5.教師呈現(xiàn)閱讀句子The girls schoolbag is big. 學(xué)生朗讀，接著教師讓學(xué)生模仿說句子，每個句子里最少含有兩個字母g的相應(yīng)的發(fā)音為/g/的單詞。學(xué)生躍躍欲試，給出很多閱讀句子，如：I have two big eggs. The dog is near the gate. My English is great. My grandpa and grandma are good The girl gets a toy pig. My big pig is in my green bag. 等等。

教師通過這樣的方式不斷讓學(xué)生模仿、強化并正音字母在單詞中的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生單詞語音識記能力，學(xué)生運用準(zhǔn)確的發(fā)音為拼讀單詞打下基礎(chǔ)，提升英語文本閱讀能力。

三、基于音素意識，培養(yǎng)學(xué)生單詞歸納遷移能力

英語是一種字母語言，字母語言的核心是字母和聲音的對應(yīng)，聲音的最小單位是音素，所以要培養(yǎng)學(xué)生的音素意識，使學(xué)生學(xué)會分辨音素。音素意識是指明白詞由音素或者發(fā)音組成，而且各個發(fā)音是有區(qū)別的。語音意識和音素意識是學(xué)生自然拼讀單詞的基礎(chǔ)階段，英語對于中國學(xué)生來說是外語，教師更應(yīng)加強對學(xué)生音素意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生單詞分類歸納遷移能力，提高學(xué)生的單詞拼讀能力。

[教學(xué)實例1] 4B Unit 1 Our school subjects中的Sound time板塊

1.教師用多媒體呈現(xiàn)單詞cake， 學(xué)生朗讀，接著教師板書a_e， 引導(dǎo)學(xué)生指讀a_e - Aa - ake - cake. 之后教師說I have some other words， they are similar to “cake”. Now lets read them together. Then ask some of them to read or lead to read.之后，教師呈現(xiàn)單詞make， lake， take. 引導(dǎo)學(xué)生指讀a_e - Aa - ake - make， a_e - Aa - ake - lake， a_e - Aa - ake - take.歸納字母ake的發(fā)音。