【摘要】針對擴招百萬的生源趨勢，高職院校如何從普通的教學模式向網(wǎng)絡化教學模式轉變，完善終身學習和培訓體系，是英語教學改革的關鍵。本文基于移動網(wǎng)絡平臺，對高職英語教學進行混合型教學實踐研究。

【關鍵詞】移動網(wǎng)絡平臺;高職英語;混合型教學

【作者簡介】王紅玲（1972-），女，甘肅天水人，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院講師，文學碩士，研究方向：英美文學和英語教學。

一、前言

2019年《政府工作報告》鮮明地指出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法， 鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考。

擴招百萬，給高職院校提出了一個實實在在的生源量化指標;而擴招對象，又給高職院校提出了一個明明白白的生源結構頻譜。與傳統(tǒng)的只招收應屆高中畢業(yè)生不同，擴招數(shù)量與擴招對象的“雙增量”，可謂前所未有。對此，高職院校必須有觀變沉機的應對，必須有高瞻遠矚的謀劃，必須有言能踐行的措施。

二、高職英語混合型教學現(xiàn)狀

混合型學習的英文全稱為： E - learning。特指在學習過程中，合理規(guī)劃學習時間和方法，使用不同功能的App 軟件，為學生提供學習幫助。

移動網(wǎng)絡平臺是多款基于移動終端的即時反饋型教學互動軟件?；诰W(wǎng)絡平臺的高職英語混合型教學，使英語課堂具有高效性、交互性、實時性和情景性等特點，為高職英語課堂教學注入新理念、新思路，實現(xiàn)有效信息化課堂教學。

該教學模式可以提升高職學生學習英語的積極性，創(chuàng)新師生互動，利用云平臺大數(shù)據(jù)分析不同學生的學習狀況予以因材施教，教師與學生的溝通從課堂延伸至課外，從線下遷移至線上，有效對接了師生互動，并可以學生進行過程性評價和無紙化分級考試，建構英語教學質量多元評價體系。

但在大多數(shù)高職英語的混合型教學中，存在著不同程度的問題：

1.課堂教學模式傳統(tǒng)，不能突出線上線下的混合式教學理念，也沒有小組討論合作任務型作業(yè)的布置，學生的課堂參與度不高。教與學的過程始終局限于課堂，無法拓展學習空間。

2.教學資源無法實時共享，不能滿足學生需求。學生使用智能手機進行移動學習，但現(xiàn)有教學難以滿足學生個性化、多樣化的學習需求，課堂教學中的課件資源也因各種原因無法及時共享給學生。

3.教學評價和考試形式單一，注重結果，忽略過程性學習，評價和考試標準不科學，也沒有對學生的終身學習有指導作用。

三、基于移動網(wǎng)絡平臺的混合型教學實踐研究?

1.利用微信、藍墨云班課進行混合型課堂教學實踐。課前，教師將每個單元的教學目標以及與課程內(nèi)容相關的音頻或者視頻文件等知識發(fā)布到微信群里，提醒大家做好課前預習工作。

課中，教師用藍墨云班課平臺創(chuàng)建班課，學生使用班課號加入班課，教師進行分組管理、發(fā)布資源、課堂提問、布置作業(yè)、組織討論答疑等形式進行教學互動，學生通過資源學習、投票問卷、頭腦風暴、在線交流、互評作業(yè)等活動參與教學互動。

要求學生圍繞單元主題收集資料，再進行小組整理分析，組織編寫報告，最后各組發(fā)言人通過多媒體在課堂上匯報合作學習成果。這樣的學習過程既結合語言知識和現(xiàn)實問題，又鍛煉學生的思辨、分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)團隊意識。

課后，通過云平臺大數(shù)據(jù)，對學生的學習過程進行實時監(jiān)控，匯總學生的學習表現(xiàn)，隨時診斷教學問題，幫助教師及時改進教學，達到教與學的最佳效果。

2.利用微課進行碎片化在線學習，實現(xiàn)信息共享。各種微課平臺圍繞課前、課中、課后每一教學環(huán)節(jié)設計了高體驗度的學習模式，支持學生自主單詞記憶、閱讀資料復習、英語新聞內(nèi)容下載等功能。學生可以根據(jù)自己的需要，自主選擇學習內(nèi)容和進度，這對擴招后的再培訓人員和再就業(yè)人員有著極為合理的安排，方便他們進行碎片化學習，極大地給了他們學習的自由度。

3.利用藍墨云平臺實行過程性評價和無紙化考試改革。藍墨云平臺后臺大數(shù)據(jù)，為考試考核分析提供了科學翔實的支撐，有助于教學優(yōu)化更新。教師根據(jù)每周簽到，作業(yè)、查看資源活動、測試中不同學生經(jīng)驗值的積累，可以對學生的學習整個學習過程進行監(jiān)督和考核。

云班課閱卷相對于傳統(tǒng)的閱卷要簡單很多，因為云班課的客觀測試題活動結束后，教學平臺后臺會直接出分值和答題情況分析，教師只需出卷時設置好分值，系統(tǒng)會自動生成分數(shù)數(shù)據(jù)，教師后臺導出數(shù)據(jù)即可。這樣的無紙化考試既節(jié)約了紙張，也是大數(shù)據(jù)信息化時代的發(fā)展趨勢。

四、結束語

綜上所述，在高職院校擴招背景下，對復雜的學生生源教學進行系統(tǒng)研究，為學生的線上線下混合性終身學習構建移動網(wǎng)絡平臺學習，是高職英語教學改革的關鍵。要利用不同的移動網(wǎng)絡平臺APP，從課堂教學、資源共享、過程性評價和無紙化考試等方面進行系統(tǒng)化研究。

參考文獻：

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