【摘要】英語(yǔ)的寫(xiě)作能力是高職學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí);提高英語(yǔ)的背誦能力，養(yǎng)成學(xué)生初步寫(xiě)作的能力;在結(jié)合平時(shí)的練習(xí)增加寫(xiě)作訓(xùn)練;由此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此篇文章僅針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因和提高策略進(jìn)行研究，希望能夠給教育行業(yè)的工作人員一些啟發(fā)和靈感。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后;提高策略

【作者簡(jiǎn)介】楊鳳玲（1982.03-），女，漢族，山東濟(jì)南人，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題主要是文章布局混亂、思路不夠清晰、詞語(yǔ)表達(dá)能力差，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的表達(dá)都存在著很多的錯(cuò)誤，句子之間也缺少連貫，語(yǔ)句不通順;不適用修飾語(yǔ);受到國(guó)語(yǔ)的一些影響，導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)嚴(yán)重，所表達(dá)的內(nèi)容和題目完全不符;在英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用上，學(xué)生還沒(méi)有能夠完全融會(huì)貫通。我們都知道，只有具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能夠?qū)⒄Z(yǔ)言交際能力更好地進(jìn)行表達(dá)。

二、影響高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要因素

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，重視程度不夠。對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行一定的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作都處在一個(gè)既不重視，也不感興趣的狀態(tài)下。主要的原因是學(xué)生覺(jué)得自己的語(yǔ)言功底還不夠扎實(shí);詞匯量也比較少，不能夠真正的滿足寫(xiě)作時(shí)的需求，也不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容;語(yǔ)法概念不足，句子之間的層次不夠鮮明，導(dǎo)致沒(méi)有辦法寫(xiě)出一句完整的英語(yǔ)短句，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體來(lái)說(shuō)是不滿意的，這些原因造成學(xué)生的寫(xiě)作能力受到阻礙。學(xué)生平時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所接觸到的英語(yǔ)大部分是聽(tīng)到的，屬于一個(gè)被動(dòng)地接受過(guò)程，一旦開(kāi)始要自己進(jìn)行輸出就感覺(jué)有些力不從心，很少能夠有學(xué)生能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)今工作中的幫助。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作興趣平平，有些學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的畏懼心理。

2.課程設(shè)置不合理，教材不夠系統(tǒng)。高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，并沒(méi)有專門(mén)將英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)作課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)寫(xiě)作一般都是附帶在英語(yǔ)課堂上來(lái)進(jìn)行。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是將其當(dāng)成延展性的一個(gè)閱讀來(lái)看待，忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的真正意義，很少能夠有時(shí)間有精力花在英語(yǔ)寫(xiě)作上。受到課堂上教學(xué)的制約，教師就很難有時(shí)間能夠針對(duì)性地讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練;即使有教師在課堂上講解寫(xiě)作的方法，或者教學(xué)寫(xiě)作的技巧，也是將重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法上，忽略了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)。再者，教材的問(wèn)題也沒(méi)有得到一個(gè)很好的解決，高職英語(yǔ)教材中雖然每個(gè)單元都對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容有所涉及，但是真正所表達(dá)的內(nèi)容卻不夠明確，缺少一個(gè)系統(tǒng)性的歸納，寫(xiě)作的技巧也都是一些零碎的知識(shí)。

三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

1.改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作一般都不夠重視，他們平時(shí)將更多的時(shí)間花在了背誦單詞語(yǔ)法上，在考試的前幾天在進(jìn)行少量的閱讀，用很少的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有些學(xué)生在考試時(shí)甚至直接就放棄英語(yǔ)寫(xiě)作，將客觀題做完就結(jié)束考試。實(shí)際上，高職教育教學(xué)的核心內(nèi)容是要培養(yǎng)一批具有專業(yè)性的社會(huì)緊缺的綜合人才，所以我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，改善學(xué)生不愿意寫(xiě)作的認(rèn)知，這也是能夠提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

2.增加背誦，培養(yǎng)基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力。實(shí)踐研究證明，背誦是最能夠提高學(xué)生語(yǔ)感的一種方法，能夠很好地加固語(yǔ)言知識(shí)，背誦的材料完全可以自行去掌握，即能夠安排學(xué)生背誦一些優(yōu)美的語(yǔ)句段落，還能夠挑選一些具有典型例子的范文進(jìn)行背誦。學(xué)生通過(guò)背誦，不僅僅可以有效地提高語(yǔ)言知識(shí)，還能夠?qū)φ奈恼掠兴私?，為自行?xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這時(shí)候也需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和背誦量，通過(guò)閱讀讓學(xué)生從句子和詞匯中掌握語(yǔ)句的用法。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到語(yǔ)法不夠規(guī)范的情況，或者語(yǔ)句不規(guī)范，只能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提高語(yǔ)法的教學(xué)，多進(jìn)行語(yǔ)法的培訓(xùn)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握一些基本的語(yǔ)句，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的表現(xiàn)，怎樣有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力已經(jīng)成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。寫(xiě)作能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，希望高職院校的教師都能夠有耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教育教學(xué)。只有這樣才能夠真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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