齊青蘭　 楊亮

摘? 要：科學(xué)化管理、規(guī)范管理是精細(xì)化管理的內(nèi)涵，精細(xì)化管理就是要將管理工作落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園屬于獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)，作為幼兒園的管理者，我們要對(duì)自己管理的機(jī)構(gòu)有充分的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況，改變幼兒園管理工作中的不足之處，發(fā)揮其長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文對(duì)精細(xì)化管理幼兒園做出了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;精細(xì)化管理;可持續(xù)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：齊青蘭，武漢市黃陂區(qū)橫店街道臨空幼兒園園長(zhǎng);楊亮，武漢市黃陂區(qū)橫店街道臨空幼兒園后勤園長(zhǎng)。（湖北 武漢 430010）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0103-02

幼兒園在整個(gè)教學(xué)體系中有著重要的作用，從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一個(gè)場(chǎng)所。幼兒園對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)，幼兒園管理者要對(duì)這一點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，將幼兒園管理工作細(xì)化到幼兒園的各個(gè)方面，并根據(jù)幼兒園自身特點(diǎn)，形成一套特定的管理模式。精細(xì)化管理對(duì)于幼兒園管理工作有著重要作用，能夠幫助管理者將幼兒工作落到實(shí)處，讓幼兒園走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、精細(xì)化管理概述

現(xiàn)代化的管理共分為三個(gè)層次，首先，管理工作需要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理;其次，管理工作需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理;最后，管理工作需要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。部分知名企業(yè)之所以成功就是因?yàn)樵诠芾淼倪^(guò)程中應(yīng)用了精細(xì)化管理，精細(xì)化管理能建立起良好的品牌效應(yīng)，構(gòu)建優(yōu)秀的企業(yè)氛圍。這和幼兒園的發(fā)展理念有共通之處，幼兒園要在公眾心中樹(shù)立良好形象，首先要將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，這對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用。天下大事，必做于細(xì)。幼兒園作為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體，對(duì)幼兒的一生都有著重要影響，所以，幼兒園必須實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。從客觀的角度來(lái)看，精細(xì)管理和匠人精神也有著對(duì)應(yīng)之處，“事無(wú)巨細(xì)，凡事必細(xì)”是精細(xì)化管理在幼兒園管理中的實(shí)際應(yīng)用原則。[1]

二、精細(xì)化幼兒園管理的實(shí)際策略

研究調(diào)查的幼兒園，一共有12個(gè)班，390余名幼兒，教職工共有62人，園長(zhǎng)副園長(zhǎng)各一名，書(shū)記一名，后勤主任1人，資料室2人，三個(gè)功能室（美工室1人，科學(xué)室1人，圖書(shū)室1人），保安5人，廚房4人，保潔3人，保健室3人，專(zhuān)任教師26人，保育員12人。幼兒園人員配置比較簡(jiǎn)單，但是管理者只有通過(guò)精細(xì)化管理，才能夠提高幼兒園的管理效率。通過(guò)總結(jié)、分析，筆者認(rèn)為幼兒園要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，需要從以下幾個(gè)方面著手。

1.改變管理理念。傳統(tǒng)管理模式通常是對(duì)“事物”進(jìn)行管理，管理工作總是在事情發(fā)生之后進(jìn)行，處理事物效率與管理效率的理念相互混淆。這種管理模式，一方面容易引起家長(zhǎng)、教師的反感;另一方面管理效率較低，管理者的工作壓力相對(duì)較大。想要將精細(xì)化管理落到幼兒園管理的實(shí)處，管理者要改變傳統(tǒng)的管理理念，筆者所在的幼兒園將“以人為本，民主創(chuàng)新”作為管理理念。首先，管理者要明確，幼兒園管理的主體并不是整個(gè)“幼兒園”，而是全體教職工以及幼兒，幼兒園的管理工作必須符合全體教職工以及幼兒的發(fā)展需求，這也符合幼兒園的辦學(xué)需求，這稱(chēng)之為“以人為本”;而“民主創(chuàng)新”，則是要求在管理的過(guò)程中，時(shí)刻注意傾聽(tīng)教職工、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，跟隨實(shí)際發(fā)展情況不斷改變管理模式，這樣才能夠讓幼兒園的發(fā)展走上“可持續(xù)”的道路，這種“可持續(xù)”由管理工作來(lái)推動(dòng)，并不是“汽車(chē)發(fā)動(dòng)就能前進(jìn)”。[2]

比如，幼兒園開(kāi)園之初，為了更快將12個(gè)教學(xué)班招滿(mǎn)，草草確定了以“藝術(shù)”為辦園特色，這無(wú)疑是一種功利性的做法。雖然在短時(shí)間內(nèi)引起很好的社會(huì)反響，但是由于老師的藝術(shù)修養(yǎng)尚缺，家長(zhǎng)素質(zhì)有待提升，這一特色無(wú)法融入幼兒園的課程。后來(lái)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，幼兒園經(jīng)過(guò)四年多的摸索，以及對(duì)教師、幼兒和家長(zhǎng)的調(diào)研，確立了下一步的發(fā)展方向。

筆者所在的幼兒園，園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、書(shū)記、后勤主任等管理人員的分工明確，彼此之間又相互合作，在實(shí)際管理的過(guò)程中根據(jù)管理情況，不斷改善管理模式，取得了良好的成績(jī)。在實(shí)際工作過(guò)程中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，全體教職工在每周五開(kāi)展會(huì)議后，管理人員會(huì)根據(jù)會(huì)議內(nèi)容對(duì)管理制度進(jìn)行修改，在這個(gè)基礎(chǔ)上，細(xì)化幼兒園的各項(xiàng)管理工作。通過(guò)會(huì)議，全體員工都能夠?qū)⒂變簣@的發(fā)展放在首要位置，幼兒園的工作向心力也得到了統(tǒng)一，這在很大程度上提升了幼兒園教職工的工作積極性。此外，管理者還要嚴(yán)格規(guī)范幼兒園的安保、飲食等工作，為全體教職工的工作以及幼兒的學(xué)習(xí)提供可靠的保障。這也是大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)，對(duì)建立幼兒園的整體形象有著重要作用。[3]

2.加強(qiáng)師資建設(shè)。幼兒園是一所教育機(jī)構(gòu)，教師在其中發(fā)揮著重要作用。幼兒園的服務(wù)水平以及整體形象大多由教師決定，所以，師資建設(shè)也是幼兒園管理工作中的重中之重。教師的綜合素質(zhì)能夠?yàn)橛變簣@營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在實(shí)際工作中，幼兒園管理人員可以組織保教人員進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)，教師到優(yōu)秀的企業(yè)、學(xué)校中進(jìn)行參觀，拓展知識(shí)面，提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，幼兒園還要注重日常的培訓(xùn)工作，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中提升自身教學(xué)能力，在幼兒園在家長(zhǎng)心中樹(shù)立良好的形象。[4]幼兒園要尋求發(fā)展，獲得保教質(zhì)量的提升，逐步提升辦園品質(zhì)，形成辦園品牌，凸顯辦園特色，除了注重園本培訓(xùn)和園本教研，還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)。幼兒園每年寒暑假之際會(huì)聘請(qǐng)學(xué)前專(zhuān)家到幼兒園中開(kāi)展講座，解決教師工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題與困惑，讓教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用。并且，幼兒園對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)建立起合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或者教學(xué)能力提升顯著的教師，幼兒園會(huì)給予教師獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于培訓(xùn)中不積極的人員，幼兒園會(huì)積極分析其工作懈怠的原因，確保師資力量建設(shè)的有效性。[5]

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)事業(yè)的不斷改革，如今的幼兒教育更注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力。心理學(xué)家維果斯基提出了就近發(fā)展區(qū)理論，該理論指出沒(méi)有接受教育的兒童，因?yàn)榧彝キh(huán)境、先天條件存在差異，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力有差異;而接受過(guò)教育的兒童，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力會(huì)有大幅度變化，能力提升與下降，取決于教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以，幼兒教育要注重幼兒的個(gè)性，針對(duì)幼兒個(gè)性特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，使用多層次的教學(xué)方法，提高幼兒綜合能力。[6]

綜上所述，精細(xì)化管理是科學(xué)管理、規(guī)范管理的綜合體現(xiàn)，在幼兒園管理中應(yīng)用精細(xì)化管理，能夠有效提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園走上可持續(xù)發(fā)展的道路。幼兒園的管理者在日常工作中，要注意嚴(yán)抓工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)合理的管理理念以及管理模式，讓全體教職工將幼兒園的發(fā)展當(dāng)作首要任務(wù)，做到“事無(wú)巨細(xì)，凡事必細(xì)”，讓幼兒園中的每一項(xiàng)工作都成為精品，在社會(huì)樹(shù)立良好的辦學(xué)品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷梅.幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)踐[J].速讀（上旬），2018，（8）：239.

[2]靳德智.淺析幼兒園后勤工作精細(xì)化管理[J].赤子，2018，（16）：161.

[3]孫紅.淺析幼兒園后勤工作精細(xì)化管理[J].中外交流，2017，（48）：108-109.

[4]阿娜爾·艾爾肯.新形勢(shì)背景下幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式初探[J].中外交流，2018，（35）：46.

[5]劉秀紅.新環(huán)境下幼兒園精細(xì)化管理模式探析[J].求知導(dǎo)刊，2018，（10）：145-146.

[6]趙文婧.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].小作家選刊，2018，（6）：202.

責(zé)任編輯? 程? 哲