摘? 要：當(dāng)今世界，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)國民的綜合素質(zhì)要求也越來越高，這對(duì)教育提出了更高的要求。教育除了具有傳授知識(shí)的作用，還要培養(yǎng)人的品性。本文根據(jù)目前幼兒教育的現(xiàn)狀，分析家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的意義，提出家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策，為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供借鑒。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣

作者簡(jiǎn)介：李蓮花，甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向?yàn)橛變毫己眯袨榱?xí)慣的探討。（甘肅 武威 733300）

中圖分類號(hào)：G611? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0099-02

家園合作是指家庭和幼兒園作為幼兒教育和發(fā)展的主體，兩者之間相互配合、相互協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

家庭在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面存在一定的弊端，許多幼兒家長(zhǎng)只重視學(xué)生智力的培養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏重視。這不僅不能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還不利于孩子的健康成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)的培養(yǎng)理念存在一定誤區(qū)，認(rèn)為幼兒的行為習(xí)慣在長(zhǎng)大后會(huì)自然養(yǎng)成，小時(shí)候不用太過注重，這顯然是不正確的。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的，幼兒絕大多數(shù)時(shí)間在家庭中度過，如果僅僅只靠幼兒園老師進(jìn)行教育和引導(dǎo)，無法起到很好的教育效果。

一、家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義

1.有利于家庭和學(xué)校的相互配合。目前，整個(gè)社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。幼兒園是學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，家庭教育若無法實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的同步，則不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，實(shí)現(xiàn)家園教育一體化非常必要。幼兒園教育和家庭教育是相互補(bǔ)充、相互配合的，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，將幼兒園的教育內(nèi)容延伸到家庭教育中，使家庭教育和幼兒園教育相一致，讓幼兒的良好行為習(xí)慣得到加強(qiáng)和鞏固。幼兒良好行為習(xí)慣不僅需要老師的引導(dǎo)，還需要家庭的熏陶和影響，家園教育一體化可以加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家園合作可以提供經(jīng)驗(yàn)交流和共享的機(jī)會(huì)。教育就是在結(jié)合各方經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上不斷探討和總結(jié)的過程。家園合作可以為家長(zhǎng)和學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)交流和分享的機(jī)會(huì)，通過交流，家長(zhǎng)可以從老師那里學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育方法和教育經(jīng)驗(yàn);老師也可以聽取家長(zhǎng)的建議和意見，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。交流使家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系更加密切，對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義。

3.家園合作可以開發(fā)多方幼兒教育資源。家園合作有利于開發(fā)幼兒教育資源，例如，家長(zhǎng)不同的職業(yè)和文化背景可以豐富幼兒教育的內(nèi)容和形式，也可以為學(xué)校提供許多經(jīng)驗(yàn)支持和幫助，幼兒園也可以向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)以及問題，并指導(dǎo)家長(zhǎng)利用各方面的育人資源來幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、家園合作存在的主要問題

1.家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)較為盲目和被動(dòng)。幼兒園教育往往會(huì)設(shè)置活動(dòng)。雖然目前許多幼兒園都會(huì)組織各類型的活動(dòng)，但活動(dòng)的次數(shù)不多，家長(zhǎng)往往根據(jù)幼兒園的指令進(jìn)行，并沒有發(fā)表自己意見和感受的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致許多家長(zhǎng)的參與度不高，沒有達(dá)到活動(dòng)舉辦的目的。另外，幼兒園組織的活動(dòng)經(jīng)常與家長(zhǎng)在時(shí)間上產(chǎn)生沖突，這對(duì)幼兒園活動(dòng)舉辦造成困難。

2.家長(zhǎng)與幼兒園缺乏有效溝通。一是許多家長(zhǎng)由于工作繁忙，沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，認(rèn)為將把孩子放入幼兒園便萬事大吉，沒有與幼兒老師進(jìn)行溝通;二是在幼兒老師眼中，家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的專業(yè)性和職業(yè)性，很多活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下展開，這導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，家長(zhǎng)的意見和建議無法得到采納;三是家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通缺乏計(jì)劃性，家長(zhǎng)與老師的溝通往往有兩種，一種是在家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)時(shí)與老師進(jìn)行溝通，另一種是與老師電話溝通。這兩種方式都無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題。家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的缺乏無法使家庭教育和學(xué)校教育同步，不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策

1.建立家園紐帶及家園聯(lián)系表。家園聯(lián)系表是學(xué)校與家庭的紐帶，既可以讓家長(zhǎng)看到孩子在校的表現(xiàn)，又可以讓老師看到學(xué)生在家里的表現(xiàn)。家園聯(lián)系表可以督促家長(zhǎng)對(duì)孩子的正面表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家園紐帶是老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的紐帶，也是老師與家長(zhǎng)了解和交流的園地。通過家園紐帶，老師和家長(zhǎng)可以掌握孩子的實(shí)際表現(xiàn)，更好地對(duì)孩子的行為進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒園可以在每一學(xué)期定期舉行家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正了解并熟悉孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，了解孩子的教育內(nèi)容，并將自己的建議和意見有效傳遞給學(xué)校，達(dá)到家園合作培養(yǎng)的目的。

2.實(shí)行開放式辦學(xué)，開展親子活動(dòng)。幼兒園教學(xué)可以借鑒國外的辦學(xué)方式，實(shí)行開放式辦學(xué)，積極歡迎家長(zhǎng)的來訪、參觀、訪問以及參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)可以與老師一起參加課程評(píng)價(jià)，分享和評(píng)價(jià)教學(xué)成果。學(xué)校允許家長(zhǎng)陪同孩子一起學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的親子活動(dòng)，如“給媽媽戴項(xiàng)鏈”“幫奶奶端洗腳水”等。通過這類活動(dòng)提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的親密度，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)。定期召開不同類型的家長(zhǎng)會(huì)，積極向家長(zhǎng)傳授幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)困惑提供解答，增加家庭和幼兒園的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的教育水平。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)可以提出教育過程中的困惑，讓老師和家長(zhǎng)一起探討，老師也可將孩子的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)。學(xué)?？梢猿闪ｉT的家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)提供交流和溝通的平臺(tái)，這有利于家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)過程，方便家長(zhǎng)解決教育困惑和學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)。

4.注重個(gè)性化教育。目前幼兒園中的孩子大部分都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、教育背景不同，這也使每個(gè)孩子具有不同的性格特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，存在的問題也不盡相同。這就要求教師注重個(gè)性化教育，根據(jù)孩子的具體情況對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)開展針對(duì)性指導(dǎo)。

5.強(qiáng)化鞏固學(xué)生良好的行為。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要老師和家長(zhǎng)不斷對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)化，不斷重復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣。如何做到這一點(diǎn)是老師和家長(zhǎng)需要共同思考的問題。不管是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都可以制作一面“星星墻”，孩子表現(xiàn)良好可以在“星星墻”上面貼一個(gè)星星，這樣可以滿足孩子的成就感和自豪感，激勵(lì)孩子重復(fù)好的行為。

6.言傳身教，潛移默化地實(shí)施影響。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知基本上是空白，父母作為孩子的啟蒙老師，其言行舉止對(duì)孩子都有重大影響。因此，父母應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行，用得體的言行對(duì)孩子施加影響。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，家長(zhǎng)和老師都需要持之以恒，用細(xì)心和耐心來教導(dǎo)孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、多樣性等特征，幼兒教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校教育，還需要家庭的配合。加強(qiáng)家園培養(yǎng)一體化有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過建立家園紐帶及家園聯(lián)系表，實(shí)行開放式辦學(xué)，開展親子活動(dòng)，對(duì)老師進(jìn)行多樣化培訓(xùn)，注重個(gè)性化教育等措施，提升家園合作的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 程? 哲